黄彤
湖南省永州市蓝山县明德实验小学，湖南 永州，425800
摘要：随着英语的普及和广泛应用，社会各界关注程度逐渐提高，各个小学均加大了英语教学力度。英语是小学学习的难点内容，由于小学生的年龄特点，认知能力不足，学习一门新的语言会遇到较多困难，传统的教学模式采用以教师为核心的灌输教学，不利于学生综合素质的提高，为此教师需要积极进行教学方法创新研究，针对学生学习的难点，采取针对性的解决策略，促进教学质量的改善。思维导图属于一种全新的教学方法，能够为学生营造良好的学习氛围，提高学习兴趣，有助于学生准确理解英语知识，值得深入研究。
关键词：思维导图;小学英语;课堂教学
英语是学生在小学阶段需要学习的重要内容，教师和学生普遍重视程度较高。小学生由于自身年龄等方面的特点，对英语学习方法缺乏必要的了解，因此在英语学习过程中会遇到比较大的困难，这也导致很多学生逐渐丧失了英语学习的兴趣，为此教师需要积极创新教学模式。思维导图属于全新的教学模式，将其应用于小学英语教学中能够显著提高学生的学习兴趣，学生利用思维导图能够进行系统性发散思维练习，深入理解英语知识，加深记忆，有助于学生综合素质的全面提高。
一、思维导图的特点
第一，关键词突出，结构鲜明。教师在设计思维导图之前首先要确定一个中心主题，将与主题相关的内容围绕中心展开，并作为分支加以延伸。在分支上教师可以画出想要表示的图形或者关键词。这样不仅容易理解，而且简明美观，可视性强。第二，弹性大，利用发散思维。设计思维导图的过程是一个提取信息、加工信息、整合信息的过程，每个人可以根据自身的知识量、思考程度、设计风格将自己的主观意图表现出来。它能将学生学过的旧知识和新知识有效结合，从而方便学生进行学习迁移，在内化所学的基础上拓展新知。第三，层次鲜明，重难点清晰。思维导图包含的知识量大，为了避免杂乱无序，教师可以通过线条粗细程度、符号标记，色彩标注等方式划分思维导图的层次，使得每节课需要重点掌握和一般掌握的内容一目了然，形式多样且井井有条。第四，以树状图的形式表现，加深记忆。思维导图顺应大脑的思维方式和记忆特点，教师以树状图的形式进行呈现，便于其梳理树状图的层级，在大脑中形成有序且深刻的记忆网。
二、在小学英语授课中思维导图辅助教学的重要意义
1.有利于提高课堂学习效率
毫无疑问，在小学英语的授课过程中使用思维导图作为辅助手段，可以帮助学生更好地锻炼自身的思维能力，使得课堂的教学效果大幅度提高。其主要原因体现在以下几方面：首先，对于凸显教学内容的关键点和重点思维导图有着明显的优势，并且可以顺着点连接成线再扩展到整个平面的思维模式来实现授课的目标;其次，可以以中心词汇作为主要的基准点，不断分支形成网络结构，方便学生记忆和对知识进行梳理。
2.有利于营造轻松的学习氛围
目前，学生学习的主体地位在课堂教学中逐渐显现。老师也大多意识到了光靠灌输知识是远远不够的，还需要更好地按照学生的学习特点和学习规律等方面设计教学内容和方法，这就十分适合使用思维导图辅助教学。在小学英语授课过程中，教师可以让学生在牢牢把握住重点学习内容的同时将思维围绕重点内容进行发散，帮助其建立自身的思维知识网。
三、在小学英语授课中使用思维导图辅助教学的策略
1.在小学英语单词教学时应用思维导图
英语单词学习是英语课程的重要组成部分。英语词汇教学在小学生英语学习方面占有重要地位，但由于小学生年龄小，接触英语时间短，很难高效地学习英语单词。思维导图模式可以帮助学生通过不同的思维以互相联系的方式学习单词。教师可以通过思维导图模式将英语单词与相关主题词汇联系起来，以提高学生的学习效率。例如，当学习单词rain时，教师可以使用教学软件模拟一下下雨时的情景。由于人类记忆图片的能力远远高于记忆词汇的能力，学生在学习这个单词时会看到下雨，这对学生学习非常有帮助。除了单词和图形之间的联系，思维导图还关注词汇和词汇的总结，可以将rain与sun（太阳）、weather（天气）等结合。学生在学习过程中结合与主题相关的词汇，并在脑海中“标记”每个场景的图像，能够提高自身的英语接受能力。
2.在进行英语写作时应用思维导图进行辅助
英语学习不仅是对单词和句子的研究，也是对写作的研究，这是最困难的部分。需要组织写作思路，然后组织单词和回忆词汇。在这个教学过程中，教师可以灵活运用思维导图模式引导学生构思英语文章脉络，提高学生的主题“宽度”。例如，在描述“my best friends”时，老师应该让学生意识到在他所有英语知识的积累当中，存在很多知识可以描述我最好的朋友的词语。例如，结交朋友的时间、朋友喜欢的动物、朋友喜欢的颜色等，进一步总结知识，拓宽学生的思維，提高学生学习英语的自信心，并在现有的问题和以前的知识之间建立思维联系。从长远来看，它将极大地帮助学生提高学习能力。
3.在英语阅读授课中应用思维导图辅助教学
在小学英语教学中阅读可以说是难度最大且又最为关键的部分。学生学到的英语知识和口语练习的效果主要是通过阅读教学来体现，因此阅读教学的质量一定要得到保证。在阅读教学过程中使用思维导图进行辅助，以阅读材料中的核心词汇为基础，串联起整段的文章内容，将整篇文章进行脉络梳理，让学生直观地进行学习，可以使学生真正理解文章的中心思想。举例来说，在学习一些欧美特色节日时，阅读素材中有一个段落专门对圣诞节作出了介绍，可以把“Christmas”作为主要基础词汇，延伸出整段的内容，串联起每个和圣诞节有关的知识点。
四、结束语
总体来讲，小学阶段的英语学习能为学生将来更深层次的学习英语打下牢固的基础，通过应用思维导图的辅助方法进行小学英语授课工作，可以大大提高课堂教学效果，帮助学生更好地掌握知识，提高其英语核心素养。
【参考文献】
[1]王丽丽.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2016（22）
[2]陶芳.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].科普童话·新课堂：下，2017（5）