黄彩香
来宾市中南小学 广西壮族自治区 来宾市 546100
摘要：中华文化有着五千年的文明历史，汉字作为我国文化的载体，书写了无数动人的华夏篇章，承载了丰厚的文化底蕴。字理识字的教学是指通过让学生了解到字的构造原理及构造规律，认识到字的基本构型等，使学生识字的过程更加轻松高效，是一种十分有效且有趣的教学方法。分析小学低年级字理识字教学现状，探析小学低年级字理识字教学的改进方案。
关键词：小学；低年级；字理；识字教学
引言：对于低年级的学生，注重字理识字教学具有十分重要的意义，一方面能够夯实学生的语文基本文学素养，另一方面能够为学生未来的语文学习以及其他学科的学习做好铺垫。小学低年级语文教师应加大重视力度，积极实施和完善小学低年级字理识字教学方式方法，充分发挥字理识字教学方法的高效性，提高小学低年级语文教学效率，提高低年级学生的识字率，帮助低年级学生夯实文学基础。
一、现阶段小学低年级字理识字教学现状
1、对学生识字能力的了解不足
小学语文教师在进行字理识字教学时容易出现“教师所教的内容过难，学生难以理解消化”或“教师所教内容过于简单，学生容易产生厌倦心理”这样的问题，课堂效率因此大大降低，若此类问题得不到很好的解决，将会成为阻碍教学质量的很大的绊脚石。之所以会产生这样的状况，是由于一些小学语文教师对学生识字能力的了解不足，无法准确估测应设置何种难度的字理识字教学，导致所选的教学内容的难度相对于学生的识字能力而言时高时低，长此以往会大大降低教学效率。
2、字理识字课堂教学方法欠缺
良好的字理识字教学课堂应是学生既能够学习到课堂内固有的字理知识，又能够有所创新，在进行其他字的字理学习时能够举一反三。由于一些小学低年级语文教师尚未掌握合适的教学方式和教学标准，使得小学低年级字理识字课堂的节奏松紧不一，过于宽松的课堂节奏会导致学生用发散式思维进行讨论时偏离课堂，过于紧张的课堂节奏又不利于学生积极发表自己的观点。有些小学低年级语文教师在进行字理识字教学时让学生采用死记硬背的方式进行学习，忽略汉字本身的文学内涵，不利于学生对中国文化的理解。还有一些教师在进行字理识字教学时只注重对于文字音和形的教学，不注重解释其含义和来由，这样的教学会使学生丧失对我国传统民族文化的理解和兴趣，不利于其文学素养的养成。
3、轻视学生综合文学素养
一些小学低年级语文教师只重视对学生基本识字、写字能力的培养和锻炼，忽视了对其综合文学素养的熏陶和培育，对于学生的学习和成长是不利的。如果在字理识字课堂上学生仅仅能够学习到如何写字和识字、如何考取好的成绩，而在实际应用的情景中却一知半解，会导致学生所学的知识与生活脱轨。学生的综合文学素养的养成对于其日后语文学科甚至其他学科的学习都具有重要意义，也间接影响到学生的日常生活、社交交际等方面的表达能力，而一些小学低年级语文教师却只顾看重字理识字的识字教学而忽视了综合语文能力的教学。
二、针对小学低年级字理识字教学现状的改进方案
1、增加对于象形字的教学，从字的形象着手
对于小学低年级的学生，其所学内容大部分是日常生活中最常接触的简单浅显的字，学生对于这些字词的读音和大致含义都有着较充分的了解。
因此小学低年级语文教师在教学时可以从字的形象着手，通过讲解字的构成，以此为切入点，逐步向学生讲解字词的音、形、义。
小学低年级语文教师可多多借助各类教学工具如PPT、图片、音频、视频、实物等辅助教学，采用这些手段对字理进行分析，把汉字通过图画、故事等形式展示给学生，使学生充分调动右脑进行深刻的记忆，提高学习和记忆的效率。
例如教师在讲解“休”这个字时，可以为学生播放一个人靠在一棵树旁睡觉的图片，让学生思考和猜想这张图片想表达的是什么意思以及它代表哪个汉字。应用这种生动的教学方法能够把原本生涩难懂的字瞬间形象化，以图片和故事的形式印刻在学生的脑海之中，教会学生这个字的同时也为其开拓了新的思维方式，激励其在日后的学习中能够使用类似的有趣生动的方法进行高效的记忆。
2、围绕字理识字教学，设置文字问题
为引导学生养成良好的汉字学习习惯，小学低年级语文教师在课堂中需经常设置与课堂相关的问题，引导小学生应用所学的字理知识比对字形，促使其积极进行思考。如对于“吃”这个字进行讲解时，教师可以先向学生提出“口”这个字，随后提问学生“大家思考一下，用‘口’字做偏旁的字都有哪些呢？”互动环节过后教师适当进行延伸举例“吃、咳，喘”等字也是口字旁，以此告知学生这些以口字为偏旁的汉字都与嘴有关。也可在此之后继续向学生提问这些字之间有哪些异同点，吸引学生注意，锻炼学生的逻辑思维能力和观察力。
3、各种教学方式穿插进行，使课堂更有趣
在小学低年级字理识字教学课堂上，丰富有趣的课堂氛围尤为关键，轻松愉快的学习环境才能够使低年级小学生敢于表达、积极学习和思考。小学低年级语文教师教学时可采用多种不同的教学手段穿插教学，例如课前搜集大量字谜为学生设计猜字谜的游戏，或运用生动、夸张的动作对生涩的汉字进行讲解并引导学生参与进来，低年级小学生在丰富多彩的游戏中体验到文字的趣味和学习的乐趣，其学习的自主性能够得到很大提高。
如小学语文教师可以设置“快乐魔方”的游戏，即把需要学生掌握的已讲过的字标注在魔方的各个面上，学生抛出魔方后哪一面在上则念出上面字的名字，学生可以分组以比赛的形式进行游戏。这样的游戏不仅能够帮助学生高效巩固所学的知识，还能迅速提高学生的参与热情，活跃课堂气氛，提高学习效率。
结束语
小学低年级字理识字教学具有很高的实践价值，小学语文教师若想提高低年级字理识字教学效率，需要不断革新教学方法，使教学手段更加多元化、趣味化。字理识字的教学方式的应用则需要小学低年级语文教师能够充分了解其教学方法，才能做到在教学过程中游刃有余，提高学生的学习效率。
参考文献：
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