陈杏棠
广西防城港市港口区公车中心校 538004
内容提要：“兴趣是孩子学习最好的老师”。为了提高孩子们参与课堂教学的积极性，可行的教学方法很多，我认为首要的是要根据低年级孩子的心理特点和学习特点设计导语把孩子们深深地吸引住，其次是着重培养孩子们学习的兴趣。
关键词：参与课堂；学习积极性；兴趣培养；低年级学生
七、八岁的孩子的脸像花朵般灿烂，心像水晶般纯洁，他们爱哭、爱笑，对周围的事物充满了好奇，他们爱玩、爱动，争强好胜。在学习上，他们的注意力很不稳定，喜欢搞小动作。为了让他们能积极的参与到的教学中来，我也使出了浑身解数，下面我想结合我多年的教学实践和体会具体谈谈在提高小学低年级学生参与课堂的积极性的体会。
一、重视备课，抓导入，把孩子们的积极性在课堂伊始就充分地调动起来
对于低年级学生来说，兴趣是他们学习最好的导师。每届孩子的兴趣爱好都是不一样的，因此，在备课时，我认为不光要备课文，更重要的是备学生，就是要充分地了解你的学生，知道他们喜欢什么，从他们的兴趣爱好入手，设计巧妙的导入，把他们学习的积极性充分地调动起来，从而积极地参与到课堂教学中来。有些孩子特别喜欢欣赏图片，我就给他们展示图片。如教学《大熊猫》一课，我在备课时，就在网上搜集了一些大熊猫的图片打印出来，在课堂上让孩子们欣赏欣赏，孩子们的眼睛瞪得大大的，亮亮的，嘴里还情不自禁地发出“好可爱呀！”的感叹。因此我把握时机让他们说说对大熊猫的印象，孩子们都争先恐后地举起他们的小手，气氛非常活跃。又如我在教学一组春天的课文时，给他们展示春天的景色图片，孩子们可兴奋了，他们还能用上“绿油油的草地” 、“红艳艳的山花”、“粉红粉红的桃花”、“红彤彤的太阳”、“绿茵茵的树木”、“蓝湛湛的天空”、“碧澄澄的小河”等词语来描述他们眼中的春天景色呢。有些孩子喜欢猜谜语，我就会出示谜语让他们猜，有字谜“一口咬掉牛尾巴”、“仙人走了”、“点点就成金了”、“左是女，右是男，站一起人人称赞”等等。在教学《大熊猫》一课时，就出示“叫熊不是熊，叫猫不是猫，身穿黑白袍子，爱吃竹叶和竹笋。”教学《小蝌蚪找妈妈》时就出示“身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，从小就会吃孑孓，长大吃虫叫呱呱。”教学《快乐的小青蛙》时就出示“身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。”等等。我感觉到我的谜语一出，孩子们的小脑袋瓜就在飞快地转着，可认真了。有些孩子喜欢玩游戏，我就会用游戏入课，如“识字大王”、“摘苹果”、“开火车”等游戏。喜欢听故事的就用故事导入。这样，课堂伊始就大大地调动了孩子们参与课堂教学的积极性。
二、注重培养孩子们识字、写字、认字的兴趣
低年级学生语文学习最大的瓶颈是他们的汉字认识水平有限，所以，我认为低年级语文老师要做的首要事情是提高他们汉字的储备量，激发他们学习汉字的兴趣。而针对低年级学生的心理特点和年龄特点，让他们学习汉字，不能单纯的让他们死记硬背，这样必须挫伤他们的积极性和以后学习语文的热情，还必须运用一定的方法和工具。
爱玩是小孩的天性，有时候，玩耍也能有效地学习知识。低年级学生表情丰富，性格开朗活泼，比较好动，根据低年级学生的这个特点，我们可以将识字与学生的表演结合起来。比如，在学生学习关于表情的汉字时，可以将表情的汉字写到黑板上，如高兴、悲伤、愤怒、快乐等，然后教一组学生到讲台，选择一个词组，然后给全班同学表演不同的表情。
这样既可以增加学习汉字的欢乐，还可以让学生进行广泛地参与，提高学生的学习主动性，增加学习的兴趣。
低年级学生对这个世界充满好奇，他们的感官非常的灵敏，对生活中的每一处风景都喜欢用好奇的眼光去看待，因此，利用低年级学生的这一心理特点，我们可以将图片教学法运用到汉字的学习中。比如，当我们讲到生活中各式各样的动物时，可以将一副动物图挂在黑板上，然后在每一种动物的下边写上它们的名称。在讲到一种动物的汉字时，要学生们看一下这种动物的模样，然后给他们讲解一下这种动物的习性和生活的地区，这样学生就可以增加对所学动物的汉字的形象理解，在回顾每一种动物的汉字时，都会在脑海中形成一个动物的画面，这样就可以增加汉字的形象记忆，加深汉字的印象。
除了图片教学之外，我们还可以利用人类丰富的肢体语言进行汉字的教学。肢体语言具有丰富多样性，而且也非常的形象。比如，在让学生学习一些简单的汉字时，可以让学生摆出跟这个汉字相似的形状。如“十”、“大”、“人”等等，这些汉字可以用肢体语言表现出来，因此，我们可以在学习这些汉字的时候，调动学生的身体，让他们来表演这些汉字的肢体语言，提高他们学习的兴趣，也大大地提高了孩子们参与课堂教学的积极性。
此外，除了肢体语言和感官器官的调动以外，在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习汉字兴趣的重要措施，尤其是低年级小学生，他们表现欲很强，非常愿意同学老师注意自己表扬自己，因而能极大地调动学生的积极性。为了提高学生学习汉字的兴趣，我经常创造条件让学生在课堂教学之中参与竞争。学生在竞争中表现得非常活跃，每个人都不甘示弱。在教生字时让学生比谁认得快、记得牢、组的词多、写得漂亮。比赛的形式多种多样，可以以学生个体为竞争对手，也可以以小组为单位成为竞争对手，但不论哪一种，学生都有很高的积极性。
三、加强培养低年级学生学习语文课文的兴趣
在学习了一定的汉字之后，我们要做的就是培养学生的语文阅读能力，提高学生的语文理解水平。然而，由于低年级的学生社会阅历不是很丰富，有一些现象不能明白，所以只能理解一些简单的道理，我们要根据这个特点，学习各类课文就合理地选择不同的教学方法。如低年级学生喜欢看故事，喜欢阅读一些有故事情节、比较有趣的文章，因此，我们可以运用故事教学法，提高低年级学生课文学习的兴趣。例如，“小蝌蚪找妈妈”这是一篇故事性非常强的文章，在讲解这篇文章时，我们就要把一个个完整的故事讲解给学生听，比如，小蝌蚪找鸭子做妈妈的情景、小蝌蚪找大金鱼做妈妈的情景、小蝌蚪找螃蟹做妈妈的情景、小蝌蚪找乌龟做妈妈的情景和最后小蝌蚪找青蛙做妈妈的情景，每一个小的故事都是一个完整的画面，我们要对学生进行充分地讲解。在讲解这些画面时，我们有条件的也可以通过多媒体设备，为学生播放录像带或光碟，让他们能够更加真实地感受画面的情景，让他们明白，小蝌蚪是怎样一步步找妈妈，最后变成一只青蛙的。这样学生就会随着蝌蚪成长的脚步，将思维一步步展开，从而提高自己对这篇文章的理解和语文的阅读能力。
此外，为了活跃课堂，激励学生参与课堂，我们还要重视朗读，通过不同形式、声情并茂的朗读即可以加深学生对课文的理解，又可以让每个孩子都参与进来。如孩子们喜欢听我范读，我会毫不吝啬、声情并茂地给他们范读，孩子们在听的同时还给我配上各种各样的表情呢，他们也在听中学会了朗读的方法；赛读可以提高孩子们的积极性，活跃课堂气氛；小组读可以让每个同学都参与，同时也得到小组同学的帮助，共同进步。总之，朗读教学即能提高学生的阅读能力，也能更好地提高低年级学生的语文水平。
参考文献：
[1] 董贤贤. 语文学习兴趣培养之我见[J]. 教育教学论坛, 2010（2）.
[2] 胡建. 小学生语文学习兴趣培养刍议[J]. 内江师范学院学报, 2008(12).
[3] 王伶俐. 语文学习兴趣培养之我见[J]. 教育与职业, 2006(9).