王志生
江苏东台富腾学校 224200
摘要：民办高中办学时间相对较短，与其他普通高中相比较为薄弱，在教育改革的浪潮中面临的困难与挑战更多。如果不积极主动探索有效对策，在育人方式、培养模式等方面实施改革创新，就难以持续发展。国内外普职融通办学模式的实践与探索给予民办高中突破办学瓶颈，拓展发展思路以有益的启示。普职融通是通过普通高中和职业学校携手合作，实现资源共享，全面实施素质教育，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，培养创新型、实用型、复合型人才的一种新型办学模式。它顺应了新时代育人方式改革的走向，符合新课改的内在要求，是强化高中生职业生涯教育指导的重要途径。实施普职融通是民办高中开拓发展的明智选择。
关键词：普职融通；民办高中；发展策略
一、关于普职融通
（一）普职融通的含义
普职融通，也叫普职融合，普职互通，是由中等职业教育与普通高中教育合作，双方共同设计课程、互派师资，实行学分互认、学籍互转的一种崭新的办学模式。普职融通是教育改革的重要内容，符合高中生个性发展的内在需求，符合普通高中多样性发展要求。它通过普通高中和职业高中携手合作，实现资源共享，全面实施素质教育，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，培养创新型、实用型、复合型人才。
（二）普职融通的实践探索
国内外在普职融通的实践路径上积累了很多经验，美国建立了完善的综合高中模式，英国发展了富有特色的融通证书制度，日本形成了成熟的学科融通机制，我国台湾地区构建了畅通的融通升学渠道。2012年，四川省广安市率先开展了“普职融通”模式的尝试。天津市为加快构建现代职业教育体系，探索职业教育与普通教育多元立交的培养机制，建立普通高中与中职学校相互融通通道、搭建学生成长成才“立交桥”，鼓励普通高中与中职学校建立普职融通实验联合体，开展了“普职融通”实验探索。近年来，随着《关于深化教育体制机制改革的实施意见》《高中阶段教育普及攻坚计划》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等文件关于“大力推进人才培养模式的转型”，促进普教职教融合协调发展的大力倡导，全国各地在“普职融通”的研究与实践上有了突破性进展。2018年，江苏省教育厅出台《关于试办综合高中班的指导意见》，决定在全省试点举办“综合高中班”，鼓励全省各地结合地方教育发展环境和产业发展需求，自主确定综合高中班办学规模，科学制定本地区综合高中班办学实施方案，合理配置高中阶段教育资源，并在招生政策、学籍管理、普职分流等方面提出具体指导意见，为“普职融通”实践提供了具体的指引。浙江湖南等省鼓励指导探索建立“学籍互转、学分互认”的“普职融通”制度。这种灵活的招生政策，打通了普高与中职的绝对界限，打破了“一考定终生”的现状，对于学生的学习志愿与个性发展是极大的尊重。
（三）普职融通的启示
国内外普职融通的实践经验给予民办高中很多有益启示，为民办高中突破办学瓶颈，拓展发展思路，提供了丰富的思想启发与借鉴范例。实施普职融通模式，建立普职融通制度，有利于改变民办高中理论型人才培养模式的单一性与局限性。普职融通不仅关注理论人才培养，更关注实用型、创新型人才培养。从培养“全人”的目标出发，从终身学习的要求出发，从未来社会发展对人的素质期待出发，构建高中阶段普职融通课程体系势在必行。实施普职融通是一个系统工程，需循序渐进。民办高中要以课程改革为切入口，可先实验职业教育的渗透，逐步推进学分互认，形成课程群，为普职自然分流打下基础，进而开展以普通教育为主的普职融通教育、开设普职融通试点班、进行综合高中教育。普职融通实施过程中要解决的核心问题是“进出口”问题，即招生和升学流通走向问题。通过实施普职融通制度变单向流通为双向互通多向对接应该成为普通高中提高办学绩效的根本取向。挖掘潜力，整合资源，改革育人方式，创新办学模式，构建高中生成长成才的“立交桥”，努力开拓民办学校发展的新出路、新境界。
二、民办高中发展面临的问题与困难
（一）生源质量低，基础差。
民办高中由于办学时间相对较短，积淀不够丰厚，教育教学水平与区域内其他普通高中相比，客观上存在差距；教育主管部门与社会的认可度、信任度也难比其他高中。因此在招生计划的分配、招生批次的安排上，民办学校处于绝对劣势。即使因中考成绩较差被安排在民办高中录取批次的学生，也千方百计借读其他普通高中，民办高中只能接纳文化基础更差的学生。这部分学生中绝大部分是不甘心上职中而流向普通高中的。尽管民办高中试图严守最低控制分数线，可为了保证一定的办学效益，不得不一再降低分数线，生源质量一落千丈。笔者调研了区域内几所民办高中，近几年每年计划数250左右，普通高中最后一批录取。计划内一般只能招到一半，其余则为基本不限分数的自主招生，招生规模少则四五百，多则六七百。面对如此生源，教学与管理的压力可想而知。
（二）升学流向单一，升学率低，办学绩效差。
通过对几所民办高中这几年的高考升学率调研发现，自学校办学以来，参加高考的人数在不断增多，意味着学校生源在不断增多，但考取一本和二本的学生人数却逐年减少，绝大多数学生只能考入高职高专学校，高考升学率呈现极速下滑的趋势。这与家长送孩子到校就读的期望形成较大差距，所以很容易引起家长的不满，更会降低民办高中在社会的口碑，不利于民办高中长久稳定发展。而同期的其他普通高中考入一本、二本的升学率则远远高于民办高中，这样便拉开了民办高中与其他普通高中的距离。显然，与其他普通高中拼高考、比升学率，民办高中必然走进“死胡同”。
（三）陷入应试教育的泥潭不能自拔
一直以来，我国教育均以应试教育为主，视文化课考试成绩为教学根本，忽略对学生在德育、体育、美术、人际交往等方面的培养。尽管在素质教育逐渐受到重视的今天，应试教育依然占据不可动摇的地位，在家长心中更是如此。面对教学改革，部分家长仍然认为孩子只有考出好成绩才意味着未来有好的发展。所以，无论孩子学习意愿如何，不管孩子学业水平怎样，家长依然坚持让孩子通过学习文化课知识参加高考竞争。在这种大环境影响下，民办高中只能将提高学生的文化课成绩作为重点，教师为了应对考试而传授考试技巧，学生为了升学而拼命争分，“考是法宝，分是命根”，导致教师教学压力不断加大，学生学习负担日益加重，双方都无法体会愉快教学[1]。同时，在应试教育的影响下，很多民办高中即便明了自身在文化课竞争中处于劣势，依然无力做出改变；少数有着前卫思想的校长在尝试改变阶段，经常会因应试教育的惯性阻碍而停滞不前。
（四）功利化消减了民办高中的社会责任担当，办学模式、育人方式的改革举步维艰
办学观念功利化也是影响民办高中发展的重要因素。由于民办高中属于社会团体或个人创办经营，在办学中只要顺应教育趋势，遵守国家教育政策与法律法规，政府便放手任其自然发展。部分民办高中创办者在办学中存在明显的功利化倾向，认为家长将孩子送到学校的目的是为了考上本科院校，那么学校就要按照家长的意愿办学，并将家长意愿作为办学理念，按照家长的要求开展教学活动。至于学生是否能考上本科院校，则与自己无关，只要家长愿意承担高额学费，将孩子送到学校就读即可。也正是在这一利益驱使下，教师对学生的要求完全模仿其他普通高中教学模式，要求学生通过做大量习题找到学习方法，提高学习成绩，很少让学生参与体育、美术等艺术课程。对于艺术类考生，教师对他们的管理比较松散，只要他们不违背学校纪律即可。使得学生只能枯燥的学习文化课知识，缺乏必要的人际交往能力与实践能力[2]。此外，面对即将参加高考的学生，教师也没有及时做好志愿填写指导，导致学生对学校、专业、就业方向等一无所知，在填写志愿阶段也比较迷茫，这在一定程度上也影响了学生学习积极性，更影响了学生未来发展。
三、实施普职融通，拓展发展思路
（一）加强引导，提高认识,扫除对“普职融通”办学模式的认知障碍和理解偏差。
1．实施“普职融通”办学模式，顺应了教育改革和发展的历史趋势。
由于应试教育积重难返，重普轻职的意识根深蒂固，因此普职融通的实施首先要引导观念变革和价值判断。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“（十三）推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。”“（四十三）大力支持民办教育。民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量，各级政府要把发展民办教育作为重要的工作职责，鼓励出资办学，促进社会力量以独立举办、共同举办等多种形式兴办教育。支持民办学校创新体制机制和育人模式，提高质量，办出特色，办好一批高水平民办学校。”显然，无论是国家提出的全面深化教育改革、全面推进素质教育,构建一个充满生机的具有新时代中国特色社会主义教育体系,还是“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”的教育中国梦,都指向一个目标,那就是为学习型社会打造终身教育体系。而打破各级各类教育边界,加强普通教育与职业教育的协调发展,促进各级各类教育纵向链接，横向沟通，为学生提供多次选择机会，满足个人多样化发展的需要则是育人方式改革的根本旨归。民办高中实施普职融通顺应了教育改革和发展的历史趋势。
2．开展“普职融通”办学模式，是新课程改革的内在要求。
为了满足学生多样化的学习需要,普通高中不能再延续原有以应试教育为主、围绕高考“指挥棒”设置课程的老路,抑或是职业高中仅仅从提升技术技能的角度设置人才培养计划，而是要认识到高中教育肩负着升学与就业并重、基础与发展结合、文化与技术并行等多重任务,以新课程理念为指引实施高中阶段的普职通融模式,不断增强高中教育制度的适应性与开放性。普职融通是新课程改革的内在诉求,是连接普通教育与职业教育的“立交桥”,建设一个具有承上启下，融通普职，重视导向，突出定向，注重体验，坚持科学的课程体系，有助于真正实现“普职融通”，也有助于突破普教职教的传统观念，提升高中生综合素质水平，提高高中办学质量和生源稳定度。普职融通在促成学生掌握基础知识与社会生活的技能学习、提供基于实践的学习和参与职业体验的机会、提供个性化的学业指导与职业辅导等方面具有突出的优势。
3．开展“普职融通”办学模式，是强化高中生职业生涯教育指导的重要途径。
新课程十分重视建立学生发展指导制度 ，为学生选课走班、生涯规划、选科升学等提供有力的支持。长期以来，普通高中把主要的精力放在对学生进行知识的机械重复训练和应对考试上，几乎没有开展真正意义上的职业生涯规划教育。在这样的背景下，学生对什么是职业，对各种具体职业的认知基本上是模糊的，甚至是空白的，在科技日新月异的今天，新职业层出不穷，缺少对学生的职业认知教育必然导致学生面对升学走向与选择职业迷茫、不安，更谈不上选择一个符合自己兴趣、爱好和特长的专业与职业了。因此，在普通高中教育阶段，学校要将学生的职业生涯教育提到重要议事日程上来，重视职业认知教育，建立和完善一系列课程帮助学生形成科学的择业观、职业观，为学生建立正确的升学取向和职业选择打下基础。
4、实施“普职融通”办学模式是民办高中拓展发展思路的必然选择。
我国教育一直受传统思想影响，所以，很多人都认为只有学好文化知识才意味着有可能迈进大学校门，且认为只有上了二本及以上的大学才能有出息，所以包括民办高中在内的很多学校都将提高学生的文化知识作为教学重点，而轻视了学生其他能力的培养。民办高中无论是在生源质量上，还是学生学习意识上，相对于普通高中都要弱一些，民办高中为实现发展，需要普职融通教育理念的参与[3]。现代社会对创新型、实用型、复合型人才有着极高的需求，为满足社会需求，增强学生的社会竞争能力，民办高中应在尊重家长当前的人才观基础上，融入普职融通理念，通过循序渐进的方式不断改变人们思想，让他们认识到普职融通所带来的好处，逐步赢得家长对学校的信任。
为让更多人认识与了解普职融通理念，民办高中应结合学校与学生实际情况，请家长到校或通过手册了解普职融通理念，让家长认识到普职融通是一种综合了普通高中教育模式与职业院校教育模式的教学新理念，不仅可以让学生学习文化知识，还能让他们参加实践活动，并在实践活动中提升自身的动手能力、创新能力等，能够让学生了解学习意义以及未来就业方向，这些都是传统教学模式无法比拟的。同时，让家长认识到普职融通作用下，学生会将所学知识应用到实践中，并从实践中理解文化知识，增强学生应用能力，真正实现学以致用。
此外，民办高中还需要做好社会宣传，让社会更多人认识与了解普职融通教学改革的意义，可以通过拉条幅、发放宣传手册、校园公众号、网站等方式全面发布普职融通理念相关信息，提升普职融通社会知名度[4]。
如果民办高中继续将提升学生的高考考试成绩作为与普通高中竞争的根本，势必会陷入发展困境，其原因在于两者的生源质量与生源学习意愿存在很大差异，这就需要民办高中认清自身弱点，将普职融通理念引入到教育教学中，将普通教育与职业教育结合在一起，不断提升学生的综合能力，这样既顺应新高考要求，又调动了学生学习积极性，只有这样才能为学校及学生未来发展奠定基础。
(二)“普职融通”办学模式下育人方式的创新与探索
1、加强发展指导，引导学生迈好生涯规划第一步。
学校多渠道向社会宣传学校的治校理念与办学思想，让学生及其家长充分了解学校的“普职融通”办学模式。高一学年段侧重实施分类注册学籍、分层组织教学工作，主要进行普通高中课程标准中的文化基础课的教学。在高一后期要求每位教师牢固树立“以生为本，服务学生”的育人理念，面向全体学生及家长认真宣讲“普职融通”办学思想。根据学生自己的中考成绩、理想、个性特长等，采取学生自愿、家长同意、学校引导的方式让一部分学生分流到“普职融通”实验班学习。在随后教学培养过程中，老师帮助学生制定明确的个性发展目标和切实的学习计划，实行“分层教学，分类推进，分级管理”的培养制度。
2、提供多次选择机会，促进学生个性化发展。
高二开学时，再次结合采取学生自愿、家长同意、学校引导的方
式让学生正式分类学习：一部分文化课基础稍差但在音乐、美术、体育、播音与主持、写作等方面有特长的学生组建艺体教学班，适当地降低文化课学习要求，强化艺体特长等指导培养，为其升人艺体院校或其他专门院校学习铺垫基础；另一部分学生直接对接高职高专侧重接受专门的职业技术教育。其间，允许和鼓励部分高一没有选择“普职融通”实验班且学习普通高中课程感到吃力的学生进入专门的艺体教学班或职业技术学习，为相应学生提供最适合其发展的优质教育资源和教学方式[5]。
3、打通多向对接升学通道，构筑学生成长“立交桥”。
在“普职融通”办学模式的推动下，应给学生提供较多选择和发展机会，让学生通过努力在不同方面获得成功，而不仅仅是通过基础文化知识的学习后通过普通高考“独木桥”进入高等学府。“普职融通”办学模式就是在每个学年段年都给学生提供选择适合自身的学习、发展机会。在高三开学时，再一次采取学生自愿、家长同意、学校引导的方式让学生合理分流，多向对接升学通道。部分前期一直接受普通高中教育学生和艺体教学班学生选择分流到高职高专院校深造；鼓励和组织部分学生参加当年的高职院校独立招生考试；开门办学部分学生在每年的6月参加全国统一“三校生”高考或普通高考。还有部分同学分流到出国留学预科班学习，对接留学通道。通过这样的方式，尽量为所有学生提供更多的选择机会和发展方式，促使每一个学生“人尽其才”，让所有学生都“升学有望”。
4、重视多元化课程体系建设与教学方式创新，支撑普职融通健康发展。
新高考相对于传统高考不再分文理科，在高考中所有学生务必接受语文、数学、英语三大主科考试，然后根据自己的兴趣爱好及理想院校要求，从政治、历史、化学、物理、地理、生物中任选三门参加考试，对考察技能的学校，学生可单独参加考试，这样的高考体制给予学生更大选择权利。为贯彻普职融通理念，提升民办高中升学竞争力，我们在改革育人方式上做了初步尝试：
第一，加强课改宣传与选科指导。向学生宣传新高考改革与课程设置的特点，讲清学科学习要求与学校教学模式改革的具体办法。在高一阶段让学生学习与了解这些学科，事先告知学生新高考模式，鼓励学生认真学习，然后根据自己的兴趣爱好、理想学校及专业要求从除语数外的学科中选择三门作为参加高考学科，增强他们的学习动力[6]。
第二，模仿大学授课模式。在学生确定了主要学习学科以后，学校可以学生意愿为基础，除了语文、数学、外语三门学科要求学生在自己的班级中学习以外，其他学科的学习地点需要学校根据学生选课情况再确定，以历史课为例，各个班级中都有选择历史课的学生，且人数高达二百人，为保证这些学生都能学习历史知识，学校可开放阶梯教室供二百人同时学习，也可将二百学生分成多组，每组四十或五十人到特定时间到指定班级学习，这种授课方式与大学授课方式类似，也可让学生提前感受大学学习氛围，增强他们对大学学习的期待心理。
第三，重视职业信息与指导课。该课程的开设意在帮助学生在高中初期便对未来职业发展有一定了解，让学生认识学习意义，对自身发展路径的选择有更加明确的定位。同时，通过职业信息与指导课，学生可以了解更多职业发展及职业需求。以幼师为例，若在毕业后从事幼师职业，学生不仅需要由一定的文化基础，还需要具有一定的音乐、美术、舞蹈才艺，了解幼儿心理，能够通过观察幼儿举动做出正确判断，并创设幼儿喜欢的学习环境[7]。这些都能为学生未来选择专业和职业提供有价值参考。
第四，构建艺术体育传媒等特色课程。艺术体育课程主要培养学生的艺术才能，如唱歌、跳舞、书法等，不断提升学生综合竞争能力与创新能力，帮助学生找到自己的兴趣爱好，并引导学生将兴趣爱好发展为职业。只有学生从心底感兴趣，有强烈的学习意愿才能为之付诸努力。
第五，开设特需补助课程。绝大多数学生都有偏科的情况，但每个学生的偏科又不相同，为做好教育教学，学校应开设特需补助课程，让学生根据自己的实际情况学习。以英语为例，有些学生笔试成绩较好，但英语听力却很差，不仅听不懂播音里的内容，更无法与人进行口语交流，但其理想学校和专业又将英语听力考试成绩作为录取标准之一，在特需补助课程中，他们可以有针对性的进行训练，不断弥补自己在学习上的不足[8]。为对接俄罗斯留学预备教育，我校开设了俄语课程，作为外语教学的特需补助课程，取得胃突出的成效。
第六，大力实施分层走班教学。在普职融通理念下，民办高中为了开拓发展道路，需要大力实施分层走班教学制度。现代社会对人才的要求不再是普通的技能型人才或学术型人才，往往对复合型人才需求较多，为增强学生的社会竞争能力，在实际教学中，民办高中通过实施分层教学的方式让学生在拥有一定的文化基础上，提升自身技能，成为既懂得理论，又具有较强实践操作能力的双重人才。因此，民办高中在实施分层教学的过程中，首先将提高学生的文化课成绩作为基础，根据学生能力逐步激发他们各方面能力，如创新能力、审美能力等[9]。其次，由于学生个体差异，难免在学习中遇到各种问题，而分层教学的实施可以让学生根据自身学习情况，选择适合的层级课程，不仅有利于提升学生成绩，还能调动他们的学习积极性，促进学生全面发展。最后，在实施分层教学的过程中，应做到劳逸结合，尽管学习文化课知识很重要，但学校也要根据学生实际情况，组织各种各样的文化活动，让学生有机会展示自己的所学，并通过这种方式调动其他学生的学习积极性，这样既可以让高中校园生活丰富多彩，还能更好的实现普职融通理念。
此外，为践行普职融通理念，帮助学生树立正确职业目标，促进学生全面发展，普通高中应建立实践实训中心并向学生开放，让学生在实训环境中感受真实的职业氛围，在综合实践活动课程中体验未来将面对的职业，通过这种方式让学生对职业有进一步认识，帮助他们了解现在所学的知识在未来职业生涯中会发挥怎样的作用，这也是调动学生学习积极性的一种有效方法[10]。
参考文献：
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