于金影
山东省巨野县高级中学 274900
摘要：教学改革思想逐步要求教师完善教学过程、更新教学环节。在初中信息技术课堂教学中，教师可以将创客教育思想引进课堂，通过互联网为基本依托，突破区域局限、课堂教学时间局限，让学生自主选择自己较为喜欢的形式，完成知识学习。在先进思想体系的融入中增强学生的实践能力，促使学生能够在轻松氛围中做到知识探索，为学生的综合学习成效提升创建基础。以课堂教学过程方法的变革，让知识教学环节得到优化，促进学生的发展。基于此，文章中主要分析了创客教育思想背景下初中信息技术课堂的有效教学策略。
关键词：创客教育；初中信息技术；教学方法；落实；分析
前言：在初中信息技术课堂教学中，教师通过教学改革思想的引进、以及创客思想内容的融入，为学生设计教学环节，增强学生的学习能动性，会大胆提出教学过程中的相应困惑。结合创客教育思想，优化环节，解决学生在知识学习中的不同问题。以优秀方法的引进，让学生在课堂中丰富想象力、创造力。以教师的指引，让学生形成优秀思想理念，充分体现教师的教学水平，让学生将知识学习过程得到优化，挖掘学生在信息技术课堂学习中的无限潜力，以此培养学生“动中学”的思想意识。
一、初中信息技术课堂融入创客教育的价值分析
首先，有助于在知识教学中增强学生的动手能力，让学生主动分享、主动探索、主动研究不同的学习方法。同时，会培养学生的团结协作精神，让学生能够在探索中理解知识，改变传统课堂教学过程的枯燥性，会推动学生主动参与[1]。
此外，在某种程度上营造优秀的课堂教学氛围，在有效的参与探索中促使学生获取经验，以此保证学生学习实效性、学习能动性的增强，让课堂教学基于学生不同需求获取技能，解决学生在知识探索中的不同困惑，让教师的教学质量和学生的综合学习成果得到固化，以此推动学生的综合成长[2]。
二、初中信息技术课堂的教学现状分析
（一）学校的办学资金相对不足
学校的办学资金会严重影响学校相应设备的配备。在目前初中学校的办学过程中经费的有限，导致日常设备难以得到维护。资金的减少学校各项教学活动均需资金的融入，因此会在信息技术设备的配备中呈现一定的不足情况。呈现两名学生共用一台电脑或信息课实践操作机会较少的问题。资金融入度的不足，使得学校在日常教学过程中的信息和先进意识融入力度逐步降低，导致学生难以学习到真正的知识。
（二）教师的教学水平相对较低
教师的教学水平会严重影响学生的学习成果。教师是课堂知识教学的引领者和重点知识的传授者。但是，目前在初中信息技术课堂教学中，教师应用的教学方法较为落后，教学理念相对传统，对新思想、新模式的引入度不够[3]。
课堂教学过程难以对学生产生引领作用，呆板式的教学方法和“硬性”的知识灌输方式，使学生逐步形成了抗拒心理。学生在课堂学习中呈现不佳状态，难以真正理解教师讲解的知识，学生浑水摸鱼完成知识的了解和学习，难以学习到信息技术的真正本领[4]。
（三）学生的能力差距相对较大
学生的能力差异性较大，体现在不同学生由于家庭条件不同，家庭学习氛围也呈现一定的差异性。学生家中拥有计算机，会在学习之前对计算机内容进行相应的了解，基础知识已经具备。但是，家庭中没有电脑的学生的基础知识就相对薄弱。
此外，部分小学已经开展了计算机课程，学生已经初步学习了相应的计算机知识，以此拉开了不同学生之间学习能力上的差距。最后，学生的不同学习态度严重影响了其学习成果，学习态度积极、端正的学生学习过程较为积极，参与意识较高，学习成效较强。相反的学生就会沉迷于应用计算机看电影、打游戏，导致其学习成效降低。
三、创客教育视角下初中信息技术课堂的有效策略分析
（一）增加资金投入，完善教学设施
创客教育思想理念的运行，需要拥有完善的设备和教学设施。因此，在初中学校信息技术与创客视角融合的前提下，学校应不断融入不同的资金，完善教学设备，为创客教育思想的融入和模式的引进提供前提条件。资金的融入有助于营造优秀的氛围，会推动整体目标和整体成果的提升。以先进模式和教学设备的不断完善，增强教师的教学效果，为教师的知识讲解过程提供有效的方式。以此促进学生在学习中取得进步，在实践中掌握经验。
例如：学校可以融合不同的资金配备、相应的教学设施，让互联网+模式与创客教育形式助力学生完成高效的信息技术学习。教师要让学生在玩中学。如：在指引学生完成视频的配音、以及相应软件的操作过程中，要构建“玩”的课堂，让学生理解动手学习、动手操作的意义和价值，促使学生应用视频和不同软件的构造为视频动画配音，同时降低学生的学习难度。此外，可以在“身边的网络”相应知识点的学习中组织学生进行计算机的链接和IP地址的设置，通过课堂教学过程与互动模式的构建，在愉快的玩儿中让学生探索知识。同时，基于互联网形式展示不同学校、不同学生的计算机学习过程，以此让学生获取经验、受到启发，挖掘学生在信息技术学习中的无限潜力。在资金融入、设备配备、创客教育思想引进的视角下，减少学生的抗拒情绪，提升学生的学习质量，促使初中生成为“新”人才。
（二）优化环节，注重学生学习能力培养
教师要注重环节的有效构建，在课堂内教师营造优秀的教学环节、教学氛围，让学生主动参与知识学习、知识探索。可以引进翻转课堂教学形式，让学生成为知识学习中的主动探索者，体现学生在新时期、新课堂中的主体位置。教师能够与学生同步讨论相关知识，了解学生的实际需求、实际能力，基于课堂教学翻转传统模式，让学生形成学习动力，会推动其学习综合实效性的提升，让教师的教学水平得以显现。
例如：在有关“计算机安全”知识教学中，教师要在课堂内融入新鲜模式，保障课堂教学成效的提升。以理念的塑造，让学生掌握正确方法。课堂教学过程要善于弥补学生在学习中的不足，通过课堂教学质量和教学实效性的提升，让学生获取发展。教师要在课堂内尝试翻转课堂思想，组织学生对学习过程进行自主预习，让学生在有效的预习中和模式的探索中掌握知识。最后，在课堂中与教师和同学完成互动，以互动课堂和探索课堂的构建，让学生形成学习印象，增强学习能力，也会不断保证学生学习实效性的提升。此外，教师要融入创客教育思想，让学生在网络平台中与其他同学和其他学校的学生进行交流，分析学习经验、借助不同的学习方法，提升学习成果。
（三）组织学习，提升教师教学能力
学校在日常办学中应注重教师教学能力、教学水平的提升，让教师了解先进技术、先进方法、了解先进的教学思想理念，促使教师在日常知识讲解中融入新鲜模式、新鲜方法，保障学生能够在课堂中做到知识的高效探索；促使教师的教学方法和教学过程更具吸引力。教师融入先进思想、先进模式，构建高效化课堂，会推动学生主动参与互动、主动完成知识探索，以此保障学习氛围的构建，不断提升教师的教学成效。
例如：条件允许，学校可以组织教师进行外出学习听讲不同的教学讲座；条件不允许，可以派出能力较强、接受能力较强的教师进行外出学习，探索先进思想意识，将其带回学校，以成果汇报的方式向校园内其他教师进行分享。在同年级组中可以针对信息技术知识教学过程，学校组织集体备课、集体学习的活动。教师在集体备课中分享不同的教学困惑，学生在学习中的不同疑惑，以相互讨论、共同思考方式的学习模式，保障教师在日常知识教学中使用方法、运用体系的真实性，以此为学生营造优秀的教学氛围。
结语：综上所述，模式的塑造会推动效果的提升、氛围的营造会推动学生学习动力的形成。在初中信息技术课堂教学中，教师积极引进先进思想，分析课堂教学现状，认识到融入先进理念的价值和意义。聚焦学生实际需求，融合教学基本要求，构建宽泛课堂教学环境，让学生能够形成知识探索欲望、形成基本学习动力。以课堂教学理念的变革，让学生的综合学习成果得到提升，保障学生能够在课堂中认识知识、理解知识，以此提供优秀的学习平台，让学生成为在信息技术课堂中知识的挖掘者，保证学生综合学习意识的形成。
参考文献：
[1]张甜,秦怀斌.STEAM理念下初中信息技术教学——以DoPBL教学模式为例[J].办公自动化,2020,25(23):24-26+43.
[2]陈赐福.新形势下翻转课堂教学模式在初中信息技术教学课堂的应用研究[J].计算机产品与流通,2020(11):146.
[3]贾婕,王庆宏.中小学信息技术课程发展现状与实践研究——以巴彦淖尔市信息技术课程开展情况为例[J].中国教育信息化,2020(18):60-63.
[4]孙锦.问渠哪得清如许 为有源头活水来——构建初中信息技术高效课堂策略初探[J].中国新通信,2020,22(17):229-230.