刘凡琦
云南省昆明市第二幼儿园莲花分园 650000
[摘要] 在幼儿教育实践中，教师往往注重培养孩子学会倾听，让孩子倾听老师的言语指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达，倾听其所言，倾听其所想。其实，倾听孩子的语言对加强老师与幼儿的交流、及时了解孩子的心声，培养孩子良好的情感与个性，以及促进孩子的口语发展等，都有非常积极的作用。教师要学会倾听，不只是听其行，还要倾听孩子的要求，激发孩子的表达愿望，要学会接纳，表现出亲和力，学会欣赏，学会敞亮，从心底敞开自己，向孩子敞开心扉，师生有了真正的对话交流，准确的理解互动，一切教育活动都变得简单了。
[关键词] 倾听、敞开、兴趣、丰富、耐心
幼儿教育应遵循幼儿的身心发展规律，最重要的就是应该倾听幼儿的心声。孩子的世界是简单、纯洁的，教师要学会倾听孩子们的心声，要了解他们心中所想，要光顾孩子们的内心世界，与他们的思想一起漫游，与孩子们一起成长。
倾听是人类的本能，人通过倾听来接受外界的信息，通过倾听来了解这个世界。有一篇文章里是这样说的：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”倾听，这是幼儿教师日常教学中经常听到的一个词，在教育实践中，教师往往注重培养孩子学会倾听，让孩子倾听老师言语指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达，作为老师的我们要学会倾听、善于倾听，才能与孩子们共同成长。儿童获得语言后，就能用语言与周围的人交流信息，进行交际活动，如：接受他人的委托和劝告表达个人的请求和述说个人的经历等，这便是所谓言语活动。言语活动包括接受和表达两个方面，积极主动地表达语言，表达思想，对幼儿语言能力的发展具有十分重大的意义。而要让幼儿表达，就需要有一种良好的听的环境，但是这方面却容易被忽略。在幼儿园，老师就是幼儿表达的主要倾听者。但在现实中，许多老师缺乏倾听意识，倾听不够，使孩子失去了许多口语表达的机会，从而降低了幼儿说的兴趣，阻碍了幼儿口语的发展。
孩子非常关心老师对自己是否重视是否喜欢，他们常常会为了老师摸一下头、老师表扬等等而高兴，在幼儿园里，幼儿最关心的是老师是否在认真倾听自己的表达，老师倾听的姿势、神态、回答都影响着幼儿的情绪甚至是一生，但大多数老师不会正确对待幼儿的倾听，甚至有的老师不会给予孩子表达的机会。造成老师倾听不够的原因有哪些呢？主要有几方面：一是没时间，幼儿园班级人数多，老师忙于照看许多孩子，忽视了倾听孩子的话语。二是不想听，很累，不想让孩子来烦自己；还有一种情况，当孩子犯了错误，想申辩时，老师往往由于生气，不愿意倾听孩子的申辩；更有甚者，有的老师为了“有效”管教孩子，压制孩子说话。三是传统的说教和照顾模式。在教学中，有些老师仍然困在说教模式中，以老师讲为主，很少让幼儿主动活动，幼儿没有主动活动和探讨，一般也就没有什么要表达的了；或是上课所提问题答案单一，使幼儿缺少表达的机会。在生活上，幼儿也很少自我服务，老师对幼儿的一日生活照顾太周到，使幼儿经常不需要说话便可以满足要求，自然也不需要倾听了。
一、在倾听中培养幼儿的成功感，激发幼儿说的兴趣 当孩子见到了美好的事物，他会兴奋的告诉老师，这时，教师要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真倾听；当孩子讲了一个幼稚的故事，教师也要耐心地听完，哪怕他已经向你讲过好几遍，同时鼓励孩子更出色地讲述，让他感到自己语言的魅力；当孩子受了委屈向教师倾诉，教师不要不耐烦，要让孩子说完，让他宣泄，让他感到老师重视他。教师要放大每一个孩子的优点，发挥每一个孩子的长处，支持每一个孩子的努力，鼓励每一个孩子的自信，不断倾听他们内心的声音，每天都抽出时间与孩子单独在一起，和孩子们交流，在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。不妨：我们身体低一点，声音小一点，距离近一点，道理浅一点；对孩子提出的所有问题，都最耐心和老实地作出回答。
点一盏健康之灯，为幼儿一生奠定基础；点一盏阅读之灯，为幼儿一生厚实底蕴；点一盏学习之灯，为幼儿一生启智明慧；点一盏发展之灯，为幼儿成长指明方向。二、引导和帮助幼儿把话说完，完整、丰富、准确地表达有关意思 随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他想说的也就越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确。老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇、加长句子引导其完整地、丰富地、准确地运用语言进行表达。孩子说：“图片上有小鸟。”老师应答应：“图片上有一只美丽的小鸟在天空中快乐地飞翔。”同样让孩子按老师说的重复一遍。这样，既维持了孩子原来的意思，又引导了孩子，日子久了，孩子便能学会讲完整的话。我们要给孩子们创设一个宽松、安全的环境，让孩子们愿意向教师倾诉。当孩子见到了美好的事物，他会兴奋的告诉老师，这时，教师要尽可能让孩子毫无顾及地表达自己的思想和情感。对孩子来说，有人听他讲就足够了。教师要理解孩子，首先应尊重孩子的感受，接受和认可孩子的情绪情感，而不是否认和拒绝。孩子叙说时要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真倾听；当孩子讲了一个幼稚的故事，你也要耐心地听完，哪怕他已经向你讲过好几遍，同时鼓励孩子更出色地讲述，让他感到自己语言的魅力。对待孩子那些不愉快的、消极的情绪，教师要让他通过诉说宣泄出来，从而减轻其精神压力和紧张情绪。有时当孩子发泄完自己不愉快的情绪后，教师应抱抱他或拍拍他，让他感到老师很重视他，这种安慰比你给他讲道理要好。三、对孩子的错误表达要耐心地倾听，不讥笑孩子，并巧妙地给予纠正 当孩子答错问题时，老师要鼓励他“再想一想，再说一次”，用足够耐心引导孩子多想多说，而不能打断、制止孩子的话语。另外，每个班都会有口齿不清的孩子，他们有的甚至口吃，对此，老师不能取笑，而要耐心地听清楚，并与其交流，让他倾听老师的话，在不经意间学习、模仿老师的发音，改正自己表达时欠妥的地方。
四、做出听的姿势，强化听的感受，让不爱说的孩子也说起来
爱是沟通教师与幼儿心灵的桥梁。陶行知先生曾这样说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的精神。孩子就像一面镜子，你对他微笑他也对你笑。当你倾注全部的爱去温暖孩子们时，他们也会给予我们相同成分的爱。感情交流是师生交往的基础和动力。在听的时候，老师的一个体态动作、一个眼神、一种略带夸张的表情都会对幼儿产生巨大的鼓励。不爱说话的孩子原因有很多，如性格内向、胆小、紧张等。在这些孩子面前，老师首先要与他们多说话，引导其产生交流愿望；当他们说的时候，老师更要耐心地听，边听边猜，边听边帮助他们放松情绪，使他们逐步产生想说的愿望，说出心里想说的。我曾经觉得一个孩子非常地内向，非常不爱说话，有一天他来到幼儿园脸上挂着泪花，这时我细心地走上前去，问他是怎么回事，蹲下去，用同情的表情望着他，他看到老师这样真诚，就把今天早上妈妈打他的事原原本本地告诉了老师，我突然发现了他其实很会说，很愿意说。其实，老师只要多用平等的态度对待他们，那每个孩子都能得到发展。
倾听孩子的表达，可以走进孩子的心灵。在教育实践中，教师往往注重培养孩子学会倾听，让孩子倾听老师言语指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达，去给孩子表达的机会。其实，老师倾听孩子表达，倾听其所言，倾听其所想，对加强老师与幼儿的交流、及时了解孩子的心声，培养孩子良好的情感和个性，以及促进孩子的口语发展等，都有着非常积极的作用。有个老师以前对班上调皮的孩子，总爱板着脸，结果不但没有让孩子转化过来，反而更让孩子的逆反心理加强了。于是老师尝试另一种方式，经常在孩子们活动的时间，或者是早上来园的时候和调皮孩子们聊天，问他们星期天都喜欢去哪玩，这些孩子说着说着就兴奋了，会说更多有兴趣的事。后来，"不可救药"的调皮鬼开始规矩起来了，有时还特意在老师面前好好表现，想引起老师的注意。老师也体会到了倾听孩子这种教育方式的特效性。
倾听，能使孩子觉得自己很重要，倾听，能提醒孩子学会尊重听众；倾听，能让孩子更愿意说；倾听，能帮助孩子说得更精彩。老师要强化倾听意识，养成倾听的习惯，提高倾听的技能，在倾听中了解孩子的心声，促进幼儿的口语发展，为他们的成长打下良好的基础。
参考文献:
[1] 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读;
[2] 《3-6岁儿童学习与发展指南》中的倾听与表达解读；
[3] 新课程(小学)》2014年第01期 李智敏
[4]《人民教育》2017年第01期 张文雯