鞠长生
漳州招商局经济技术开发区海滨学校 363122
【摘要】弘扬家国情怀是时代的要求、学校的使命。海滨学校以“做有家国情怀教育”为办学理念，跟上时代的脉搏，倡导校长、教师、学生和家长要具有不同的“家国情怀”。在每一个人心中厚植家国情怀，礼赞新时代，校长引领教师，教师引导学生，全校师生共同关注历史、关注时代、关注国家与民族的前途命运，积极投身新时代建设伟业，为实现中国梦而努力。
【关键词】 家国情怀 实践力行
在教育领域，片面追求升学率导致美德的缺失、精神的缺失、价值观的缺失以及教育本原味道的缺失，种种教育的不良现象让我们教育人不断地思考：作为学校，要培养怎样的人，怎样培养人，为谁培养人？教育工作者，又该有怎样的家国教育情怀？
海滨学校办有情怀的教育倡导校长要做有家国情怀教育“思想引领者、文化点燃者、实践力行者”；教师要做有家国情怀教育“思想上的仁者、文化上的学者、实践上的智者”；学生要做有家国情怀教育“学习上的好学生、家庭上的好孩子、社会上的好公民”。
在海滨学校，“家国情怀”与其说是一种情感寄托、心灵慰藉，不如说是一段生命拔节、文化沿承。
一、“一主两翼”理念引领
1.以办学理念为操手
学校的办学理念是：打好学生人生底色。
解读为：尊重起点，承认差异，落实国家级课程“培优补差”提高学科成绩；因材施教，提升素养，落实校本级课程“张扬个性”提高综合能力。
2.以文化体系为核心
附：“一主两翼”文化体系
学校坚持读书启智和情怀育人两手抓。读书启智，蕴含底蕴；情怀育人，塑造品行。在育人实践中，坚持独立人格培养，以载体文化、课堂文化、课程文化三者支撑。
3.以目标体系为统领。我们落实学科目标，内化于心、外化于行，打好质量攻坚战，提高学科成绩；我们落实素养目标，内练功夫、外练精神，以活动促行动，多办活动提升标准。
二、“两大平台”支撑落地
学校发展的核心是师资，一流的师资才能助力一流的学校发展；学校发展的特色是课程，丰富的课程才能助力特色的学校发展。海滨学校“家国情怀”实践，也有两大平台的充分支撑。
（一）“343”情怀队伍建设，筑实保障平台
1.确定师资培养比例的“343”。我们用五年的时间，培养校级和区级教师，其中名师占30%、骨干40%、新秀30%。引进骨干教师的中坚优势，利用骨干带动教学新秀成长展。
2.教师培养的内容体现“343”。我们确定培养内容的三个维度，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。确定校本培训的四条路径：通识与专题培训、跟踪与交流培训、结对子与自修、论坛与课题培训。确定培养目标的三个维度：一是师德修炼，主题为道德行为、道德习惯、道德情感、道德信念；二是师能提升，助力形成名师—学科带头人—教学能手—教坛新秀—合格教师的教师梯队，主题为职业素养、条件性知识、非条件性知识、艺术审美素养；三是师功强化，主题为夯实基本功才能游刃有余、掌握现代教育技术迎挑战、进修培训赶超时代挑重任等。
（二）“3.0”情怀课程建设，筑实载体平台
设置理念：让每一名学生都获得成功，尊重差异，尊重选择，让艺体为学生人生发展奠基。
开发原则是“三级课程”注重“三化”，校本课程注重“三做”。
国家级课程注重“三化”即：国家课程校本化，固根基，做实“基础、培优、补弱”；地方课程普适化，宽思维，做足“常态、系列、专题”；校本课程多样化，扬个性，做到“丰富、可选、增趣”。
校本课程注重“三做”：即做实、做强、做优。形成“四大体系”：
未来课程----机器人、三D打印、信息技术、智慧课堂；
绿色课程----感恩课程、研学课程、心理课程、艺体课程；国学课程----诵读经典、演绎经典、书香校园、历史名人；德育课程----班团课程、阳光体育、活动课程、习惯课程。
三、三大工程助力情怀育人
（一）推进德育一体化工程，实现“情怀化人”。
1.德育“一体化”，即“小-初-高”年段衔接。育人目标衔接，小学低年级目标形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质；小学中高年级目标形成诚实守信、友爱宽容、乐观向上等良好品质；初中形成乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质；高中初步形成正确的世界观、人生观和价值观。育人内容的衔接，小学低年段主要是引导热爱+养成基本的文明行为习惯；小学高段主要是热爱+养成良好的生活和行为习惯；初中主要是开展价值感知教育，侧重社会公德、社会规则和基本法治观念培养；高中主要是开展价值认同教育，侧重于世界观、人生观和价值观的塑造。
2.实施模式：“1234”德育模式，即共识一个育人目标（立德树人，培养具有家国情怀的社会人） 实施两个育人载体（校园载体-课程与活动和社会载体--社区与基地）。落实三个育人思路（小学重养成、初中重体验、高中重实践）推进“四化”育人工程（德育课程化、内容系列化、 形式多样化、评价多元化）。
3.实施策略：一表、一册、一单（月主题活动表、素质报告册、学业水平评价单）。
四大课程：班队课程（一周一节主题班团队活动课程）、习惯课程（一个月一个习惯，中小学各八个个习惯）、社团课程（四大体系共有中小学社团68个）、研学课程（四大研学基地：东南花都、茶博园、影视基地、南炮台）。
从成果检验出发，我们还总结了人才培养多样化的“情怀十品”：走进海滨，就是一个懂礼仪的人（礼仪课程）；走进海滨，就是一个心灵美的人（青春健康）；走进海滨，就是一个懂感恩的人（感恩教育）；走进海滨，就是一个善而为的人（班团课程）；走进海滨，就是一个习惯好的人（习惯课程）；走进海滨，就是一个乐于助人的人（班团课程）；走进海滨，就是一个勤学惜时的人（德育课程）；走进海滨，就是一个动手动脑的人（德育课程）；走进海滨，就是一个质疑求真的人（德育课程）；走进海滨，就是一个责任担当的人（德育课程）。
（二）推进课堂3.0“四标智能”课堂，实现“情怀立人”
1.课堂模式缘起。2017年9月份，海滨学校正是开办，当年招生覆盖小学部六个年段，424名学生，均是由本区其它学校分流出来的学生，基础薄弱、习惯不好、成绩不佳，针对学情与教情（26名省招新教师），海滨学校提出“课堂学校1.0计划”即培养良好的学习习惯、优化课堂教学流程、培养学生“展示素养”、关注课堂有效性。
2018年9月份，海滨学校中学部正式开办，当年招生覆盖初中一年级、高中一年级、小学六个年段。初中生来自于划片区域，高中主要解决开发区员工子女就学问题，全市最低普高录取分段。针对学情与教情，海滨学校提出“课堂教学2.0计划”即培养良好的学习习惯、优化课堂教学流程、培养学生“学科素养”、关注流程有效性、信息技术辅助教学。
2019年9月份，海滨学校生源数量已2000人，制定海滨学校的目标体系，确定全面提高教学质量的标准，学校提出“课堂教学3.0计划”即实施“四标智能课堂”的教学模式，其宗旨是构建新型的教与学模式，实施新型的课堂教学模式，做到信息技术与教学改革深度融合，从而提高教学质量。
2.模式解读：四大流程即明标、解标、化标、验标。
3.“课堂教学”的实施策略
从学情出发，提出“充分利用小组合作学习”的教学策略
从人本出发，实施“四标智能课堂”的教学改革
从流程出发，提出“明标-解标-化标-验标”
从评价出发，提出“积极评价”
从教情出发，提出“关注四对关系”即明确目标的提出与达成；目标解决的路径与有效；消化目标的方式与方法；教学资源的挖掘与利用；教师点拨的智慧与时机；检验目标的运用与效果。
（三）推进“走动式”管理，实现“情怀强人”。
我们实施“走动式”的管理模式，其形式是“一出三进”，内涵是实现“时时、处处、人人”，其要求是“精细化”，实施“项目化管理”即谁主管、谁负责、限时办结，其路径是“领着走、扶着走、放开走”，其评价是“四个凡事”。
依托“家国情怀”教育的开展，短短三年多的实践，海滨学校便形成了学生修德修能（情怀十品）、多才多艺（艺体1+1课程）、自主自立（研学转化）的良好成才培养路径。
参考文献
[1]万丽华译著.孟子[M].中华书局出版.
[2]曾参.《大学中庸》[M].江苏凤凰美术出版社，2015-6，：167-173.
[3]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25（10）.