张君
山东省济南市章丘区第一中学 250201
摘要：随着新课程改革的发展，教育界越来越重视对于高中生核心素养的培养。高中生物作为高中九大学科之一，其本身具备一定的难度和抽象性，需要学生提高高中生物的核心素养才能够学好。因此，本文将探究高中生物核心素养的内涵，分析提高核心素养的培养方略，希望能够帮助高中生物教师提高教学质量，顺利推进高中生物教学进展。
关键词：高中生物 核心素养 培养方略
高中生物知识面广、知识点杂，传统的教学方法不符合新课程改革要求的培养学生高中生物核心素养的要求，因此，在实际教学工作中，教师应改善教育理念，创新教学方法，通过联系生活实际创设情境，增强学生的学习兴趣，利用微课引导学生提前预习，帮助学生更好地理解生物知识点，组织小组学习，培养学生自主探究能力，积极开展生物实验，提高学生的理性思维。
一、高中生物核心素养的内涵
高中生物核心素养的内涵意在教学活动中，将有利于学生发展的能力与特质从学科教学中提炼出来，将生活实际与学生通过学习所掌握的能力相结合，提高学生解决问题能力，帮助学生更好地适应社会。具体到生物学科的学习中，要求教师将提高学生的核心素养作为教学的终极目标，让学生深刻领悟生物学科的精髓，构建完善的知识体系，加强对生命观念的认知，树立理性思维看待世界，面对问题时具备科学探究精神，充满社会责任感。通过高中生物核心素养的培养，提高学生的综合能力，为社会提供高素质人才。
二、高中生物核心素养的培养方略
1.联系生活实际，创设问题情境
高中生物知识与人们的日常生活息息相关，在进行高中生物教学时，为了帮助学生提高学习兴趣，加强对知识的理解，教师在课堂上要善于利用生活中的实际案例为学生创设问题情境，激发学生的学习欲望。
例如，在学习“人体生命活动的调节”时，为了让学生更好地理解什么是神经调节，教师引导学生A双腿自然悬空坐在椅子上，由另一名同学B用手敲击A同学的膝盖处，其他同学观察A同学的腿部，会发现神奇的膝跳反应，很大程度上激发了学生的学习热情，不仅能够帮助学生更好地理解神经调节的含义，更加能够提高学生对于生物学习的兴趣。通过生物的学习，更好地了解人体及生命的奥秘，增强生命观念的认知[1]。不仅如此，通过生物知识“光合作用”的学习，学生能够了解绿色植物对于吸收二氧化碳的重要作用，在生活中潜移默化地养成保护环境的意识，提高学生的社会责任感。
2.运用微课预习，提升学习能力
随着信息技术的飞速发展，教育资源也在不断地拓展。
教师在培养学生核心素养时要身体力行，主动调整教学方法，引导学生善于利用资源提高自身综合能力，不再只将课堂作为获取知识的唯一渠道。在高中生物教学中，为了提高课堂教学效率，教师可以结合教材内容，适当地引导学生利用微课进行课前预习。
以“细胞的结构和功能”为例，教师可以在课前将微课视频上传至班级群内，学生通过简短的视频对细胞壁、细胞膜、叶绿体等基本知识进行预习，节省课堂时间。并且视频呈现教学内容相较于课件和传统的板书能够更加的生动形象，有助于学生理解和记忆[2]。学生预习后，教师在课堂上根据预习内容进行提问，了解学生的掌握情况，课堂上进行有针对性的指导，可有效提升教学效率，有助于培养学生自主学习能力，养成良好的学习习惯。
3.开展小组学习，加强沟通交流
高中生物知识掌握起来具有一定的难度，教师可结合课堂内容设置问题，引导学生开展小组学习，通过小组讨论的方式集思广益，探究生物知识。开展小组学习不仅能够突出学生的课堂主体地位，还能加强师生及生生之间的沟通交流，有助于教师有针对性的指导学生，提升学习能力。分组时，应根据班级整体学习情况均衡分布。问题设置教师需要深思，既要有探究的价值，又不能超越学生认知范围。以“基因突变”为例，组织学生分组讨论基因突变的利弊。在交流与讨论中帮助学生补充完善知识架构，通过查阅资料拓展知识广度。开展合作学习，有助于学生树立理性思维，辩证地看待事物的变化，提升学生的生物核心素养。
4.积极开展实验，培养探究意识
高中生物知识具有一定的抽象性，为了更好地提升学生的高中生物核心素养，教师在进行生物教学时，应积极开展生物实验，让学生自己动手做实验，培养学生的探究意识。高中生面临高考的严峻升学压力，学业繁重，相较于传统的生物课堂，实验教学更能够调动学生的学习积极性，有助于活跃课堂气氛，提高学生的思维活跃度[3]。
以“观察植物细胞的质壁分离与复原”为例，教师引导学生利用显微镜进行观察，在实验过程中帮助学生掌握显微镜的使用方法，更加直观地感受植物细胞质壁分离及复原的过程。在实验过程中引导学生对知识进行深入探究，培养学生的自主探究能力。
三、结束语
总而言之，教师在高中生物教学中注重对于学生核心素养的培养，有助于提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，加强学生对生物知识的理解和掌握，将生物知识与生活实际联系在一起，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]杨帆.探究高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].高考,2021(01):119-120.
[2]王清刚.课改3.0背景下高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].课程教育研究,2020(37):116-117.
[3]杨辰.探究核心素养内涵 提升生物教学质量——高中生物核心素养的内涵及其培养[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(13):72-73.