张晶
新疆阿克苏地区库车市乌尊镇中心幼儿园 新疆维吾尔自治区 842000
摘要：在社会高速发展的过程中教育事业迎来更高的挑战，现阶段学前与受到人们更多关注。但是，当前的学前教育还存在着一定的问题，这些问题就制约着教育的发展与进步，也不利于教师的教学以及学生长远的发展与进步。因此，认真分析当前学前教育存在的主要问题，并针对这些问题进行认真思考提出改进的策略就是非常有必要的。该文就针对学前教育工作存在的问题和改进策略展开讨论。
关键词：学前教育；存在问题；改进策略；发展进步
1当前学前教育存在的主要问题
1.1学前教育内容单一，学前教育小学化严重
当前，很多幼儿园在办学的过程中并没有严格的按照相关的规定去准备，也有很多幼儿园推出了个性化办学方针。但是，由于幼儿园的实际办学条件有所差异，部分教师也缺乏教学经验，因此，他们所呈现的教学内容往往比较单一。学生学习的内容不能满足当前实际的发展需求。同时，当前的学前教育小学化的问题还是比较严重，部分幼儿园为了提高升学率，在进行学前教育时呈现出了教学内容偏小学化的特点。很多幼儿园在课程设置上也参考小学的课程，给幼儿开设了很多相关的课程，例如算术、英语、看图写话等。而过早地学习小学的课程则往往会挫伤幼儿的学习兴趣，这和学生的身心发展规律是不相符合的。幼儿阶段的孩子不仅仅需要学习科学文化知识，还需要丰富情感体验，锻炼身体，增强体质，培养良好的学习习惯，树立优秀的道德品质。过早地学习小学的内容虽然能够为随后的小学学习打下良好的基础，但是它不符合教育的顺序性原则，对于学生的整体发展来说还是不利的。
1.2学前教育内容的不合理
学前教育的宗旨是启迪学生对知识的认识与理解，为将来的学习生涯打好基础，但是我国学前教育出现的情况却呈现了两个极端。部分学前教育将教学内容超前化，把义务教育小学阶段的知识放在学前教育课堂中，成为了孩子的沉重负担，孩子就会对学习产生厌烦和畏惧心理，断送整个学习生涯。另外，将学前教育的教学内容落后化，学前教育机构只提供孩子们温饱与安全，不对孩子们做任何学习启迪，就会对他们的智力发展产生严重影响。
1.3缺乏完善的实践平台构建
不少院校对学前教育专业没有进行实践平台的构建，使得学生在校学习期间没有足够的实践机会。而学生在学习专业的过程当中需要参与更多的社会实践才能对自身所学的理论知识进行应用，因此学校管理方面有责任为学生提供更多良好的实地训练机会。但不少学校忽视了学前教育专业当中实践的重要性，许多学生只能够在假期通过少量的时间来自行寻找实践机会。实践平台的缺失是学前教育专业在管理上的一个重大疏忽，需要院校投入更多的关注，为学前教育专业的学生打造更加优质的实践平台，与校外的各类学前教育机构展开合作，使学生能够进入到实地的教学环境当中来进行训练和提升。与校外教学机构展开合作是一个取得双赢的良好手段，既能够为学校教育提供更多实践资源，也能够为校外的教育机构引入更多的优质人才。
2学前教育改进策略
2.1加强幼儿教师师资队伍建设
为了有效地解决学前教育师资力量薄弱的问题，就需要加强幼儿教师队伍建设。首先，学校需要重视对幼儿教师的筛选，要选择一些高质量的幼儿教师来进行教学。同时，要定期组织幼儿教师进行专业的培训和学习，不断地学习新的教育理念，尝试新的教育方法和教育模式，不断地提高自己的教育教学能力。对于新入职的幼儿教师来说，要帮助他们做好个人职业规划，让他们在教育教学的工作当中能够有目标、有方向，不断进取，不断提高自己的教学实力。学校还需要不断地吸纳社会资金，提高自己的外部条件，给幼儿教师提供更好的教学设备，做好教学辅助工作。同时，幼儿教师自身要不断学习，优化教育教学的方式。在教学方式上一定要多尝试、多探究，采用多样化的教学方法。幼儿教师要能够针对幼儿的心理发展状况来进行个性化的教学，帮助幼儿树立学习的自信心。在教育教学的过程中，要充分地考虑幼儿的实际需求，要努力激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在学习科学文化知识的过程中能够得到更好的发展进步，树立良好的价值观，培养良好的品质。
2.2设计丰富多样的实践课程教学方法
在实践课程的开展过程当中，该专业教师不仅仅需要让学生自行地进行模拟教学练习，还需要让学生以科学的方式方法来进行有效的实践。例如，教师可以引导学生用案例分析法来进行课程实践讲解，带领学生详细地分析一堂优质的学前教育课程，了解这个案例课程当中的教师是如何科学分配课堂上的40分钟，而且在课堂上的每一个阶段是如何安排教学环节的。对于优秀案例的详细剖析能够使学生对实践训练有良好的把握，促使学前专业的学生在心中能够构建一个科学合理的蓝图，在今后的教学实践当中依照这一个蓝图来开展教学设计。任何良好的个人创造都是依靠于前期模仿来逐步发展的，因此教师需要指导学前教育专业的学生更多地学习和借鉴已有的优秀经验，在他人所设计的成功模型基础之上进行进一步的改良和创新。对于良好范例的不断学习也能够使自身的实践能力进行快速提升，促使学生可以更好更快地提高自身的教学实力。
2.3转变教学理念，尊重幼儿阶段性发展需要
幼儿教师必须积极转变教学理念，在教学实践过程中，不断创新教学方法，采取科学教学策略，从而提高学前教育教学水平。首先，幼儿教师必须深入了解幼儿发展的阶段性规律，不断优化自身的知识结构，整合自身对创新教学理念与教学方法的驾驭能力，不断学习先进的学前教育理论。同时，在教育教学过程中注重积累实践经验，从而实现对幼儿教育的优化。其次，幼儿教师应针对幼儿的年龄与能力设置个性化的教学方案，幼儿教学过程中要凸显出趣味性的教学特征，加强师生、生生互动教学，大量开展实践活动开发幼儿的创新思维能力与动手操作能力，促进幼儿思维结构协调发展。最后，幼儿教师应针对教学目标和教学内容精心设计教学方案，使幼儿教学体现出针对性与统一性的结合，系统性与精细性的兼顾，建立一套全方位、立体性、综合性的学前教育教学体系，注重激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的探索欲与求知欲，用情感教育法培养幼儿丰富的情感体验，为幼儿形成健全的人格打好基础。
结语
总而言之，当前学前教育对于个人的发展来说就有着非常重要的作用。但目前学前教育师资力量比较薄弱，学前教育的普及率低发展水平差异较大。同时，学前教育内容单一，教育小学化的问题比较严重，在家园合作上也存在着一定的问题。为了有效地解决这些问题，幼儿教师在进行学前教育的时候就需要加强幼儿教师队伍建设，发挥政府的作用，做好学前教育的定位和管理，遵循幼儿的身心发展规律，避免教学内容小学化的现象。同时，要做好家校沟通工作，促进幼儿的健康发展与进步。
参考文献
[1]张桂英,王秀燕.浅谈学前教育目前存在的问题和改进策略.新课程学习(上),2019(12).
[2]黄佩.浅谈学前教育目前存在的问题和改进策略.都市家教月刊,2019(12).
[3]王增萍.谈我国学前教育发展不均衡问题的成因和解决路径．才智，2019(07).