王彩铃
新疆阿克苏地区库车市乌尊镇中心幼儿园 新疆维吾尔自治区 842000
摘要：随着时代的不断进步学前教育成为人们现阶段关注的焦点，在这一过冲总也推动教学方法不断创新。但现在学前教育课程游戏化面临着一些问题，造成了一定的困境，使得教学力度达不到想要的学习效果，幼儿的学习效率也不是很高，主要原因还是教师的教学力度太小，幼儿对其的认知度太低，意识不到其重要性，另外与年纪小也有关系。教师应该具备专业的教育教学素质，为储备幼儿知识范围内容做出不懈努力，可以对教师教学效果进行考核，施加一定压力，以维持其前进的动力，保障学前教育阶段幼儿健康成长。
关键词：学前教育；课程游戏化
1游戏化教学在幼儿园教育教学中的意义
1.1促进智力的发展
幼儿时期是孩子智力发展的重要时期，能把握住这一时期的发展机遇，幼儿的智力发展将会得到事半功倍的效果，并影响其一生。在游戏教学中，教师时常会涉及到数学教学，例如：给玩具分类、数一数共有多少玩偶等等......这是早期的数学教育，而由于儿童的认知水平限制，利用游戏教学渗透数学教育就是一个非常行之有效的方法。在游戏教学环境中，有益于儿童团结协作和思考问题，从而发展他们的协作能力和思维习惯，并能取得良好的效果和持续性发展。另一方面，可以在儿童游戏过程中发现兴趣和发展优势，儿童在某方面的“过人之处”在早期是可以被发现的，例如一个孩子的语言发展很好，那么在今后的学习中，教师和家长可以注重培养其语言方面的能力，发展儿童的长处。
1.2利于健康的身心发展
游戏化教学运用于幼儿园的教育教学过程中，有利于为孩子们的发展营造良好的氛围，促进他们认知能力的发展，调动他们的器官系统。例如：在开小汽车的游戏中，让孩子们关注小汽车速度和手的力度之间的关系，有助于他们发散思维，获得更多的科学知识；通过一系列的游戏，能够让孩子们参与到小团队中来，让他们与人交往，获得各种社会规则，提高他们对生活和社会的认知。例如：在打电话的游戏中，让他们学会如何和人沟通，如何使用礼貌用语，通过一系列的沟通和发展，能够让孩子们获得更多积极的情感体验，让游戏给他们带来无限的快乐，促进他们身心健康发展。
2学前教育课程游戏化困境分析
2.1学前教育课程游戏化缺乏统一标准
尽管学前教育课程游戏化改革实施已经经过了一段时间，但是基层幼儿园在具体的课程改革路径探索过程中，除了总结出实践经验之外，其实在高层次以及更大范围的课程游戏化标准上掌握不足，导致这种基层自发探究形成的经验成果呈现出显著的零散性特点，缺乏统一标准。
2.2前教育课程游戏化教研深度不足
学前教育课程研究一般会确立课题，但是课程游戏化健身进程中，课题研究深度不足，没有将课程游戏化研究提升到教学研究高度，忽视了和幼儿综合素质发展之间的联系。课程游戏化活动开展过程中，教研工作深度不足，同时缺乏实践演练环节支持，因此研究工作停滞不前。
2.3幼儿游戏内容宽泛，实践效果有待考究
从幼儿园层面来看，为了更科学、更有效地育儿，幼儿的学习内容与形式均在国家的大力倡导下逐渐发生转变，为了避免过度“小学化”现象，为了使教学更加符合幼儿成长的生理与心理发展特点，在借鉴国外优秀教育观念与实践的基础上提出了游戏中教学的方式。这种新型教学模式打破集体教学活动一统天下的局面，但在实施的过程中，多数幼儿园机械地将各种游戏引用到幼儿园让幼儿自由选择，但其中的运用原理，幼儿教师可能都不了解，使得适时加以引导存在一定困难。
3学前教育游戏化教学破解其困境的策略
3.1强化园内交流提升课程游戏化实施水平
要想更好地使园内游戏化教学水平提高，领导应该安排教室应该开设小型会议，讨论实际教学过程当中教学方法带来的教学效果，沟通交流这一过程也是传播教学信息的过程，从交流过程中获取的信息内容更多，立足于园内教学，了解自己的学生学习的过程和方式，选出适合的，才能使得该园进行更长远的发展，大家互相交流取长补短才能弥补不足和缺陷，也才能发现教学过程当中出现的问题，弥补自身的不足和教学时的问题，也要从教师这一方面入手，给其安排一定的教学工作量，施加一定的压力，要求教师提高工作质量和工作效率，强化教师的工作，使得该园的教学进进程能够大幅度提高，且还要注重教学内容的研究，保证教学内容是最全、最好的。
3.2充分尊重儿童的独特性和差异性
儿童在同一环境下往往表现出不同的特征，有的儿童在听了同一个故事后会感到同情甚至哭泣、有的则没有任何感情上的起伏，这时就能将没有感情起伏的孩子定性为没有共情吗？显然是不能的，这其中有很多种原因让儿童表现得看似没有情感变化，每个人表达感情的方式和气质类型不同，我们应该尊重这种差异。教师不能将孩子“一刀切”，让每一个孩子都遵从自己设定的目标去发展，在教学过程中要注重灵活调整。再例如，在某节美术游戏课中，孩子有不同于其他儿童的创作，教师在这时要鼓励孩子创新，不可以给孩子“泼冷水。”做到充分地尊重儿童表现出来的差异性和独特性。
3.3不断激发幼儿们的学习兴趣
最后，提高学前教育质量的重要一点就是，不断激发幼儿们的学习热情和积极性。众所周知，通过激发幼儿兴趣可以更好地帮助他们感知世界、促进身心健康发展。根据我多年的教学经验，在我看来我们幼儿教师可以通过两种方式来不断激发幼儿们的学习兴趣，一是通过游戏来激发，二是利用信息技术来激发。首先，我们教师可以“寓教育于游戏”，通过一些规则简单、组织方便的小游戏，让孩子们在其中不断培养合作意识、竞争意识。第二，我们幼儿教师还可以利用丰富的多媒体资源，在信息技术的帮助下，让孩子们对新鲜事物渴望的天性被激发出来。比如说，我们可以利用动画、视频、音乐等多种多样的资源，来不断激发孩子们学习兴趣。
3.4立足本园实际建设游戏化校本课程体系
校本课堂建设是幼儿园课程游戏化建设的关键内容，将游戏化课程和校本课程紧密结合起来，能够最大限度弥补现行教材在内容上的不足。在校本课程建设上，既需要立足本园实际情况，也要积极汇聚各方面的教育资源，助力校本课程建设，将游戏化作为校本课程建设的一大特色和亮点，积极谋求合作，建立更大范围内的合作教育关系，比如：和兄弟幼儿园建立合作分工的课程开发和建设关系，明确牵头方，将校本课程开发任务细化落实到位，保证合作关系得到建立，逐渐磨合生成校本课程建设合力。当然寻求上级教科研单位的支持也是十分必要的，在课程游戏化建设研究理论方面给出指导，为课程建设的一线工作者提供科学的课程建设思路，保证幼儿园校本课程游戏化的深度。
结语
总而言之，当前的教学局面，还是需要相关教学人士不断研究和探索的，丰富和完善教学教材内容，立足于该文讲述的游戏化教学方面，寻求更好的教学思路，提高其教学质量，都是为了使幼儿在现阶段能够了解到更多的内容和知识，提高自身的素质和能力。
参考文献
[1]刘敏红.关于学前教育游戏化教学策略的实践探讨.南北桥,2019(7).
[2]吴长艳.学前教育游戏化教学模式的构建小议.当代家庭教育,2019(10).
[3]邹海瑞.台湾地区幼儿园运动游戏研究的经验及启示.体育文化导刊,2019(02).