李鹏飞
贵州省习水县第七小学564606
摘要:研究表明，4至5岁以及9至10岁的孩子具有出色的模仿和记忆能力，这是学习语言的最佳时机。在这个阶段，“口头交流”培训的形式和方法直接影响到总体培训效果。本文介绍了如何在多样化的，新颖性，直觉性，兴趣，可复制性和其他特征以及灵活使用的基础上，在低年级的“口头交流”培训中胜任使用信息技术。增强学生的学习兴趣和热情，直观地更改摘要，提高教学效率，节省时间，并提高课堂教学技能，从而使每个学生的多感官发挥作用并最终达到言语意图。它可以帮助您实现提高沟通技能的目标。
关键词：信息技术；小学语文；口语交际
引言
在我多年的教学实践中，我看到信息技术被巧妙地用于低年级的“口头交流”培训中，以激发学生对交流的兴趣，并利用其多样性，直觉和有趣的特质来动员交流。找到了东西。热衷于减少交流的难度，以达到其他教学方法无法实现的效果。
一、利用信息技术丰富学习资源，激发学生口语交际的兴趣
中文教科书的语音交流内容主要以口语形式提供给学生，其中一些仅仅是图片或图画。学生对此不感兴趣。有些内容更接近学生生活，但学生最终会在教室中面对老师、同学、黑板、书桌、椅子等。因此，学生的热情没有达到顶峰。小学生对声音、颜色、光线和形状充满好奇和敏感。认知和情感活动有机地结合在一起，以促进情感和场景表达情感，使学生有意识地说话和表达自己的感受，有助于提高学生的口头交流能力。
二、利用现代信息技术，为学生创设口语交际的情景
当教师使用教科书对学生进行口语交流培训时，他们不应仅依靠语言来指导学生。您还需要考虑学生的年龄特征，并充分利用信息技术为学生创造口头交流的环境。例如，在教学《坐井观天》时，会播放青蛙从井中跳出来的动画片。当学生看到一只青蛙从井里伸出头时，学生当然应该得到引导。 “当青蛙从井中弹出时，会看到绿草和红色的花朵。呃，它会说什么？”这时，学生们用直观生动的图画表达了他们的热情，当开始交流时，青蛙会这样说：“哇。外面的世界是如此美丽。它是如此明亮。”另一位学生回答说：“青蛙会说：“外面的世界太大而温暖。”这时，课堂气氛很热烈，学生们彼此讲着话。充分实现了学生对口语交流的渴望，学生的口语交流能力不断提高。
三、运用现代信息技术，引导学生表达对生活的感受
小学生发展了形象思维，因此他们对物体的理解仍然停留在表面上。受新课程改革的影响，学生不足以从教科书中学习知识，教师还必须充分利用自己丰富的生活资源。培养学生的口头交流能力，并发展他们的想象力。一天三顿饭，在天上飞，在地面上奔跑，礼貌社会公德等。视听媒体也可供以前从未见过的学生使用，因此可以使用信息技术直观地体验旅行，火车和轮船的哨声、广阔的草原、海浪、风、雨、雷声等。借助适当的评论和背景音乐，学生在跨时间和跨地区移动时会急于表达他们的热情和同理心。例如，当看着美丽而无限的草原时，学生会说： “啊，草原真的很大。哦，所有的东西都是绿色的。它真漂亮。”有人说：“草地上的云朵就像棉花糖，所以我真的很想飞走，咬一口……”这样，借助信息技术，学生们这种生活已经习以为常，思维能力得到了发展，学生的想象力得到了丰富，他们的口头交流能力得到了提高。
四、运用现代信息技术，丰富学生口语交际的内容
在现代世界中，人们的生活水平变得越来越现代，计算机变得越来越流行。互联网为人们提供了非常丰富的信息资源和不断更新的知识，并为学生提供了广阔的学习空间。除了学校教师使用信息技术来扩大学生的学习空间外，还鼓励学生在课堂之外学习信息技术，在线学习，查找材料，丰富他们的课外知识并扩大他们的思维空间。随着时间的流逝，学生的知识变得越来越丰富，口头交流的主题自然丰富，他们的口头交流技巧也得到了巧妙的提高。
五、借助现代信息技术，逐步提高学生口语表达的准确性
小学生说话时经常表达错误和语法。此时，必须及时进行分析和更正。但是，使用多媒体，可以根据需要保存和重复来指导学生进行区分。例如，学生可以记录容易被误用的单词或句子，或者制作易于混淆含义的课件并反复播放它们，从而使学生可以反复听和看，识别问题，分析原因并再次练习直到纠正。学生的口述内容会同时记录在语言实验室或课堂中，让学生在讲完话后可以反复听录音内容，从而发现并改善自己的缺点。通过这种方式，学生将逐步提高口头表达的准确性，并培养一种语言的意识。
结语
在口语教育中使用信息技术不是目的，而是手段和工具。尽管信息技术为教育提供了便利，语言的传播，高质量的教育内容和道德教育。这要求教师在开发和利用中纠正其辅助职位。因此信息技术可以成为口头交流课堂中的良好集成。
参考文献：
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