李成利
贵州省遵义市红花岗区深溪镇永安小学 563000
摘要：古诗词在小学语文学习中占据重要位置，但是就当前小学古诗词教学现状来看，部分语文教师在古诗词教学中依旧存在着对诗词的美好意境缺乏拓展、教学内容单一，没有引申出意义、讲解抽象，低估艺术效果等问题，导致学生在进行古诗词知识学习的过程中无法真正理解古诗词中所蕴含的意思，降低古诗词对学生语文能力培养的作用发挥。
关键词:小学语文；诗词读写；教学策略
引言
新课改要求小学语文古诗词教学能够朝着多元化的方向发展。这也就要求小学语文教师能够采取更加多元化的教学手段和策略，使学生的古诗词学习热情得到激发，让学生能够对古诗词学习产生浓厚的兴趣，使学生对古诗词产生更加全面的认识，从而达到推动小学语文古诗词教学质量的全面提升，推动我国小学语文教学事业的全面发展。
一、多元阅读教学，完成知识积累
在小学语文教学过程中，读占有举足轻重的地位，而古有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的论断，则更加显现出“读”在古诗词教学中的重要性。因此，我们在小学古诗词教学实践中也必须要落实好“读”这一环节。具体来说，我们常用的几种读教学方式有朗读、默读、诵读等，它们虽然都是“读”，但在教学阶段运用和作用上有着很大的区别，朗读一般在教学初期，强调的是对基础的学习和理解;而默读则更加强调学生对信息的搜集、分析和再加工，有助于学生思维与文本内容的碰撞;诵读则是精细化的反复大量的朗读，其作用在于对所学诗歌的进一步积累，达到最终能够深入理解并背诵的目的。因此，我们在教学时也需要根据具体的教学需要，选择合适的“读”的方式，从而进一步提高古诗词教学的效果。
二、注重习惯养成，培养学生学习习惯
语文教师在进行古诗词教学时，还要注重培养学生的学习习惯，培养学生独立自主思考、积极学习，为学生今后的学习生涯打下基础。教师可以通过安排学习内容、规范学习流程的方式来培养学生的学习习惯。例如，在课前要求学生进行古诗词的预习，识文辨字，自主进行古诗词的翻译，查阅相关资料了解古诗词作者的生平。在课堂中先是选择学生进行古诗词的朗诵，再利用多媒体播放诗朗诵，带领学生一同学习，然后随机选择学生进行古诗词的解释翻译，在培养学生语言表达能力的同时，还能更好地检验学生课前预习的情况。接着要求学生分组讨论诗人想要表达的情感，最后再由教师带领学生赏析古诗词。课后为学生布置作业，要求学生背诵古诗词，以及写下学习古诗词的感受。通过这种教学方式，更好地培养学生课前预习的习惯，课堂中自主思考、积极回答问题的能力，为学生今后的学习生涯打下良好的基础。
三、拓展实践练习强化诗词掌握程度
实践运用往往是检验学生是否真正掌握了一种知识和能力的重要方法。只有在能够能熟练地运用相关的知识和能力解决问题的基础上，才能够确保学生对这一知识和能力的真正掌握。所以在古诗词的教学中，练笔实践也是不可或缺的一个部分。在古诗词教学课堂上，教师在对一首古诗词进行了全面的分析和讲解，并且对诗人和诗作的创作背景做了充分的拓展之后，就可以让学生结合这首古诗词的创作特点和格律要求来完成对古诗词的改写，创意填空以及诗词仿写等教学任务。这样教师就能够通过为学生布置练笔的任务来检验学生对于知识的掌握程度。例如在学习了《赠汪伦》这一首诗之后，教师可以根据诗词中送别的这一主题和七言律诗的格律特点来为学生设计相关的练习。在实践练习的基础阶段，教师可以让学生在掌握诗词内容的基础上结合自己的生活实际对诗句进行合理的修改。如对“李白乘舟将欲行”这一句，学生可以根据改变诗作的创作者来改变其中的内容。在改编的过程中，学生既可以结合自身的生活片段，将这一句中的李白替换成自己或者其他人的名字，进而在接下来的几句中叙述不同的一个古诗；也可以将其改编为其他著名诗人的名字，借助于这首诗的格律和整体框架来讲述其他诗人送别的故事。再进一步，教师可以让小学生根据古诗词的内容进行故事扩写，让学生用生动的语言详细地刻画诗作中汪伦为李白践行的场景。在学生完成这一练习的过程中，教师可以通过正面评价和提问的方式引导学生进行合理的想象与改编，使其成为一个情节完整丰富的小故事。这样，学生在完成故事创编的过程中能够对诗词的内容进行深度的理解和分析，加强小学生对诗词的掌握程度。最终，教师可以让学生根据这首诗的特点进行诗词的仿写，主题不限，主要模仿七言律诗的语言和平仄特点。通过完成这样的练习，学生能够真正对古诗词语言的运用和格式的特点了解和掌握，使自己学会的知识不再是表面的理论知识，而是彻底成为学生的一种能力。不过，教师在检验学生对诗词的掌握情况的过程中也要充分地考虑小学生本身的身心发展特点以及知识储备、能力运用的情况。不能在练笔的过程中过分追求内容的专业性和诗歌格式的正规化，导致破坏学生的天性和感情理解能力的问题，出现好高骛远，不切实际等情况，不仅不能够激励小学生主动参与到古诗词教学的课堂活动中，还大大地消减了学生对学习古诗词的兴趣和热情。设置难度过大的练笔任务甚至还会让学生对自己的学习进度产生错误的判断，使得学生的自信心被打击，甚至影响小学生其他科目的学习态度和效果。因此，教师在设置古诗词练笔的活动时要充分地结合班级内学生的学习基础以及课堂参与的状况，紧抓古诗词教学的内容，让学生既能够通过练习发现自己在古诗词学习过程中的内容，又能够不断激发学生的学习热情，以更加积极主动的态度参与到古诗词课堂的各个环节中，促使古诗词教学高效课堂的逐步实现。
结束语
综上所述，古诗词是小学语文教学中非常重要的组成部分，在提高学生语文能力和综合素养等方面有着较大的效用。因此，在教学实践中，教师也应加强对此的重视，并对一些有效的方式方法进行探究，增强学生的学习兴趣、营造和谐的课堂氛围等，为古诗词教学的顺利开展提供保障。
参考文献
[1]李宝娟.小学语文古诗词教学研究[D].安庆师范大学,2020.
[2]梁晓梅.小学语文古诗词教学开展策略[J].中华辞赋,2019(08):53-54.
[3]孙兵.基于核心素养的小学语文古诗词教学的实施路径研究[J].新课程(综合版),2018(11):23.