柯凤娇
湖北省黄石市阳新县实验小学
摘 要：阅读是对语文课程教学的重点，本文结合小学六年级语文教学实践，针对学生的阅读问题，探索相应的教学策略，为提高六年级语文阅读教学质量提供了参考。
关键词：小学六年级;语文教学;文本阅读;教学对策
一、 创设阅读情境，营造良好阅读氛围
文字的描绘为读者营造了一个充满情感的世界。为了在阅读教学中将学生吸引到文本的世界中，并充分体验文本所传达的情感价值，教师必须全面利用教学条件为学生创造环境。例如，例如运用生动的语言设计悬念来激发学生的好奇心，使用问题来鼓励学生进行进一步的思考和探索，并使用照片和视频来构建吸引学生的动态场景等等。六年级的学生已经具有一定的阅读和思考能力，但是由于他们在文本体验过程中更多地依赖图像思维，因此教师必须在阅读情况的构成中应抓住这一情感认知发展特点。基于文本信息，它创建了一个更有利于学生接受的情感世界，让学生在体验、沉浸、熏陶中完成意义建构。
二、 组织合作探究，深化学生阅读理解
新课程改革提倡合作探究的教学方法。在小学六年级语文阅读班中，教师必须协调课堂组织，引导学生进行协作和互动式阅读，打破学生之间的沟通交流之冰，并鼓励学生交流意见。深入探索，以提高阅读效率并培养学生之间的合作精神；同时，教师应加强对合作阅读过程的监督和规范，引导学生在更加积极，开放的氛围中进行改进，以防止学生陷入无序，松散的阅读状态。
三、 调整阅读方法，引导群文阅读实践
小组课文阅读是新课程改革过程中的新探索。所谓的小组阅读是指学生独立阅读，相互交流，表达意见并以特定方式以不断提高他们的阅读和思考能力的一种阅读方法。六年级的学生已经获得了一定的基础知识和阅读经验，同時部编版教材在单元设计中也体现了鲜明的主题，从而使教师能够深入分析学术条件并将教科书有效地整合到他们的指导中。
四、 拓展阅读活动，培养学生自主阅读
新的课程标准对课外阅读的总量有明确的量化规则。初学者水平的课外阅读超过150万个单词。按照这个标准，课外阅读已经不再是语文教学过程的点缀，而是阅读教育的重要组成部分。
对于六年级的学生，老师严格根据学生的实际情况执行课程标准，组织学生扩大阅读活动，提供丰富的课外阅读材料，扩大学生的知识面，并增加学生的阅读习惯。在拓展阅读指导中，首先教师要做好阅读推荐。不仅要根据课程标准为学生提供课外必读书单，向学生提供一系列课外阅读材料外，他们还必须对学生进行研究和理解，并分析他们的实际阅读需求和阅读中的个性化表现。为了帮助学生进行选择和识别，我们可以通过选择适合中外文学专业的经典阅读材料保证学生在良好的文化熏陶中健康成长。其次，教师应丰富他们的辅导教学方法，并调动学生的阅读兴趣。
例如，利用上课时间来组织学生阅读美文，为学生提供短文和精美的短篇、片断，分享学生最喜欢的文学作品，并大声朗读，入情入境。记录阅读笔记，提取优美的句子，片段，编写提纲，写读后感等，同时消化文本，展示学生的写作技巧并促进学生的全面发展。鼓励学生创建手写报纸，并要求学生通过独立性设计或协作设计方法通过将阅读体验与“小报”相结合来丰富学生的阅读生活，该“小报”既包含图片又包含文字，以视觉方式生动地展示文学作品，以丰富学生的阅读生活。最后，老师要注意课外阅读评估，与父母沟通，监督学生的阅读过程，检查学生的阅读历史利用外部压力促使学生将课外自主阅读的行为稳定下来。需要养成阅读习惯，以便可以独立提高阅读技能。
五、 注重读写结合，发展学生综合素养
在小学六年级的阅读课中，教师必须坚持“阅读与写作相结合”的原则，并通过将引导学生将阅读经验融入写作表达中来，引导学生提高语文综合阅读能力。读写结合的方法有很多，教师应针对六年级学生的阅读过程进行有意识地引导。例如，例如在学习杜牧的《江南春》、刘禹锡的《浪淘沙》等古诗词后，可以鼓励学生以散文形式写诗。根据诗歌的框架组织写作，练习写作技巧；缩写，老师指导学生改进和总结文章，并通过使用简单的句子显示文章的全部内容，从而训练学生总结、归纳的思维能力，提升学生的逻辑思考。例如，在教学生阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》的过程中，老师可以鼓励学生可以鼓励学生展开合理想象，继续写有关旅行的过程，并用自己的经验来表达对工作的想法。模仿，这是最重要的阅读。在课文阅读中，教师可以指导学生从句子，段落，结构，序列等，选择相似的主题并模仿写作。例如，在阅读理解为《北京的春节》时，老师可以指导学生模仿作者按时间顺序描述家乡习俗。
简而言之，在进行小学六年级阅读教育时，教师坚持学生的主导地位，深入分析学情，创设阅读情境，指导小组课文阅读，组织协作性探究，并扩大阅读活动。指导阅读和写作，并鼓励学生学习。实现独立思考和探究，提高阅读理解能力，并提高综合语文阅读能力。 参考文献：
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