葛玉婷1 邢月珍2
（1、南京市中华路幼儿园 210001）
（2、南京市高淳区砖墙幼儿园 211399）
【摘 要】礼貌教育要从小抓起，将文明礼貌的行为渗透在一日生活中，运用多种手段对幼儿进行养成教育，这样对幼儿养成良好的个性品质是非常必要的。幼儿入园、晨锻、喝水、吃饭、睡觉、离园等，都是不可忽视的重要一环。平时我们针对幼儿不同特点和发展水平因材施教，在实施礼貌养成教育过程中，各领域教育密切联系，不可分割。游戏是幼儿学习的根本途径，也是幼儿的最爱，合理的在游戏中对幼儿进行文明礼貌行为的引导，有助于幼儿在潜移默化中养成文明礼貌的习惯。
【关键词】小班幼儿 文明礼貌行为
【正 文】
前言
我国是文明古国，有礼仪之邦的美誉。文明礼貌教育是幼儿园德育的基本内容之一，俗话说：“少成若天性，习惯成自然”。随着社会的发展，计划生育国策的多年实施，独生子女越来越多，父辈们不可避免地就会给予孩子们更多的娇惯与溺爱。有的家长过多地强调“利己”与“学习”，却忽略了“有才无德行不远”的道理，从而让大部分幼儿养成了霸道、自私的个性。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。而小班正是家庭教育和幼儿园教育衔接的起始阶段，幼儿在集体中文明礼貌行为养成的过程，由此展开。
一、以文明环境创设为基础，营造育人氛围
陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”环境的教育是潜移默化，润物细无声的渗透。幼儿园的环境具有科学性，教育性和感染性。
实例：为了给刚入园的小班幼儿一个良好的教育环境，我们在教室内外环境布置上围绕的主题就是“文明礼仪”。墙壁上那“助人为乐的小花猫”、“活泼可爱而又热情好客的小白兔”等动物形象深深吸引着幼儿、感染着幼儿。我们还在教室门口开辟了“讲文明、懂礼貌的好宝宝”的专栏，每月进行“礼仪宝宝”的评比，根据幼儿的行为表现，利用环境创设来进行礼貌教育，使幼儿在生活中不知不觉地接受教育。
陈鹤琴先生指出，“教师是幼儿园最主要的环境之一。”教师一个甜蜜的微笑、一声亲切的问候、一次轻轻抚摸都可以让幼儿的心情好一天。在日常活动中，教师应坚持用亲切、礼貌的方式与幼儿交流、游戏。教师的言行在幼儿心中就留下了良好的印象，在与他人的交往中也会随和、平等、融洽。所以我们要时刻注意自己的言行举止，要求幼儿做到的，我们首先要做到，要用自己热情、礼貌、友好的态度去影响幼儿。同时要求家长要仪表整洁端庄,谈吐举止文明礼貌,处处做幼儿的榜样，尽量给幼儿提供一个文明礼貌的生活环境。
二、以一日生活活动为抓手，融入礼貌教育
生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括进餐、睡眠和盥洗等活动。一日生活为幼儿提供了很多文明礼貌品质形成的契机，幼儿只有在生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。在日常生活中，我不会错过任何一个机会，观察幼儿在活动中的表现，抓住每个教育契机，巩固他的礼貌行为。
相信很多同仁在工作中都会遇到如下情况：喝水时，不小心撒了别人一身；上洗手间时争先恐后；吃饭时碰翻了别人的碗；睡觉时和别人说话……这些都会产生矛盾，这就需要老师随时随地培养幼儿礼貌用语。当我发现幼儿不太会使用协商的办法来处理与同伴的关系时，我就创设一些条件促使幼儿与他人协商。
实例：幼儿每次从户外活动后进教室常常出现拥挤的现象，我就有意识地站在活动室的门口，开始时幼儿从户外进活动室宁肯从空隙挤过去，也不同我商量请我给他们让道。后来我就有意识地问站在我后边的小朋友：“你要走过去，可我正在门口站着，你该怎样请我让开呢？ ”幼儿开始和我商量了：“老师，请您靠边一点，我要过去。”我立刻表扬他：“你说得多好呀！本来我站在这里是有事的，但是你这么有礼貌地和我商量，我应该叫你先走过去。”有时我也有意识地为小朋友主动让道， 并使幼儿明白我的意图向我致谢。多次的练习使幼儿学会了如何与同伴商量着解决问题，进教室拥挤的现象减少了，而且常常会听到“你先走吧！我等一会儿。”、“谢谢你”、“不客气”等文明礼貌用语。
让幼儿真实地体会到礼貌行为才是解决争执的最好办法，才能与其他小朋友愉快共处。
三、以游戏、教学活动为载体，因时制宜开展
培养幼儿的礼貌交往能力不仅要从幼儿的需要出发，还应组织、开展各种适合幼儿兴趣的具体活动，让幼儿在实践活动中轻松愉快地进行体验，并学会礼貌交往，从而满足幼儿交往的需要。
在园幼儿喜欢玩角色游戏，为此，我有意识地将幼儿的礼貌教育寓于游戏之中。特别是小班下学期，尽量创造条件开展角色游戏。
实例：比如开展娃娃家、百货超市、小餐厅的角色游戏中，让幼儿学会接待、让座、倒茶，启发幼儿排队买东西，遵守公共秩序，并会使用礼貌语言“请”、“谢谢”“欢迎光临”等来与“服务员”、“售货员”怎样交往。“爸爸”“妈妈”要关心“宝宝”，“宝宝”要尊重、体贴“爸爸、妈妈”等等。幼儿还不断地交换角色重复进行游戏，礼貌行为得到了良好的训练。
为了使礼貌用语产生行为效应，让幼儿真正养成习惯，我指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、游戏交往、集体活动、家庭生活、社会活动之中，鼓励他们坚持这样做，从而渐渐地养成一种良好、礼貌的习惯。”
四、以家庭、园所共育为后盾，扎实教育成果
家庭是幼儿生活的主要场所，家长是幼儿成长过程中的重要榜样，他们的一言一行直接影响幼儿的言谈举止。“幼儿教育是幼儿园与家庭共同的责任”是陈鹤琴先生的又一观点，因此，我们十分重视家庭教育对幼儿的影响。
实例：在小班入园的家长会上，我们先向家长阐述了礼貌交往的重要性及培养目标，请家长给予协助，配合，以巩固幼儿在园学到的礼貌交往经验，并要求家长在日常生活中，给孩子创设锻炼的机会，做孩子的表率。同时，还经常开展各项亲子活动、幼儿间的集体或小组活动，弥补独生子女缺乏交流对象的不足，使幼儿的礼貌交往水平得以巩固、提高。
礼貌教育是一项长期的、系统的工程，幼儿的发展受到幼儿园、家庭等各个方面因素的影响。对于幼儿礼貌交往能力的培养，家庭有着广阔的空间，关键在于取得家长理解、认同与支持、配合。
结语
帮助幼儿养成终身的文明习惯，可以促使幼儿社会交往能力的提高，培养幼儿良好的人际交往能力。结合省政府对学生文明礼貌教育的重视，在小班对幼儿进行文明礼貌教育，可为幼儿进入义务教育阶段与人交往、融入社会做准备。文明礼貌教育应是在教师长期、不懈地引导与教育下，家园的共同配合下，帮助幼儿养成的一种习惯。礼仪教育是基础教育培养未来人才优良道德品质的基础，使幼儿真正养成文明礼貌的习惯，并非一朝一夕所能完成，必须从一点一滴，一招一式的细节抓起，运用多种办法、多种形式、生动活泼地对幼儿进行文明礼貌的教育。
【参考文献】
1.《幼儿园教育指导纲要》解读.江苏教育出版社.2002
2.《3—6岁儿童学习与发展指南》.教育部.2012.
3.李妍妍.文明礼貌伴我成长—浅谈小班幼儿一日生活中文明礼貌的养成教育[J].学期教育.2011（9）.
4.邹晓媛.小班幼儿礼仪教育初探[J].教育教学论坛.2015（11）.
5.陈鹤琴.《陈鹤琴全集》[M].江苏教育出版社.2008.