成先群
贵州省桐梓县茅石镇中心幼儿园 贵州桐梓 563200
摘要：在幼儿园教育过程中，良好的教育环境也是十分重要的教育资源, 幼儿园环境的创设会在潜移默化之中影响幼儿的身心发展。因此，本文主要探究基于主题背景下的幼儿园班级环境创设策略，希望能够为广大幼儿园教师提供思路和参考。
关键词：主题背景；幼儿园；班级环境；创设策略；探究分析。
引言：在幼儿园教育中，所谓班级环境就是指幼儿生活环境中，会影响幼儿发展与生存的、围绕幼儿并对其产生教育影响的外部条件。“幼儿园教育指导纲要”中曾明确指出：“幼儿园需要积极地为幼儿提供一种健康、丰富的生活以及活动环境，满足他们在多方面发展的需求，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”由此可见，环境已经成为幼儿园教育的重要教育资源。在日常的教育教学活动过程中，幼儿将环境创设作为主题活动开展的重要工作，尽可能为幼儿创设一种体现特色、富有变化且利于互动和体验的环境，提高幼儿获得知识经验的兴趣和能力，给幼儿一个健康快乐的童年环境。
一、幼儿园班级环境创设中易出现的问题
在当前新课程教学改革素质教育要求背景下，虽然幼儿园在进行主题教学时更加注重班级教学环境的创设，但是经过实际的教学实践调查可知，仍有一些问题存在于幼儿园的环境创设过程当中，急需广大幼儿教师思考和解决。比如，幼儿园在创设班级环境时，在布置环境时利用固定单向、静态的物品较多，而能体现变化性、实用性的环境物品较少。幼儿教师们都擅长于在班级的墙壁上贴动画或者古诗、小故事等，更换周期也比较长，导致环境创设单一、乏味。再如，在创设班级环境时，教师仍作为环境创设的主角去设计和制作环境，缺少幼儿的实际参与，没有体现以学生为本位的教育理念。其次，创设的班级环境没有体现教育性，不能够将当前的教学活动与幼儿的实际需求相结合。除此在班级活动区准备的材料也不够丰富，实用性也较弱，有些材料较多体现成人的意志，因此不能激发和吸引幼儿进行探究。由此可见，幼儿园在创设班级环境的过程还存在许多不可忽视的小问题，会直接影响幼儿园班级环境创设有效性的实现。
二、主题背景下幼儿园班级环境创设的有效策略
（一）围绕美术主题营造轻松环境
在幼儿园教学过程中，美术主题自身体现的教学内容就能够营造一种轻松、欢快的班级氛围，因此，幼儿教师要善于利用美术教学主题创设班级环境，带动幼儿参与到美术活动当中，在积极的班级环境之中学习知识，发散幼儿的思维能力，培养幼儿的审美水平，提高美术绘画能力。
比如，在教学《幼儿园快乐与发展课程》中的“圆圆和圈圈”一课时，为了鼓励幼儿想象诗歌当中的情景，教师可以首先为幼儿营造一种积极、恰当的学习环境，先带领幼儿欣赏儿童诗《圆圆和圈圈》，教师运用教具朗诵诗歌，注意引导幼儿进行倾听。当幼儿倾听完毕之后，教师可以通过提问或者复述的形式，带领幼儿欣赏诗歌当中圈圈的动作，同时让幼儿在教师复述诗歌的过程中积极的想象和联想诗歌中的场景，然后鼓励幼儿大胆发言，谈一谈“圈圈还可以变成什么和圆圆玩，想象一下圈圈眨眨眼还能变成什么？” 充分激发幼儿能力和想象能力。当幼儿有了想法之后，教师还可以让幼儿选择美工区投放的相关材料，供幼儿进行绘画，提供给幼儿相应的材料环境条件，让幼儿用快速绘画的方式将创意记录下来，与大家分享和交流，在这个美术主题教学过程中，幼儿不仅完成了绘画过程，同时还在轻松愉悦的环境中发展了自身的思维能力，发挥了幼儿园班级环境教育的作用。
（二）结合音乐主题创设欢乐环境
幼儿园在创设班级环境过程中，一定要善于联系课堂教学内容与教学目标，利用教材中适合开展主题教学的内容积极为幼儿构建一个和谐的学习环境。同时还要充分的考虑幼儿的身心特点和学习规律，在培养和发展幼儿主题能力的情况下，发挥幼儿园班级环境创设的价值和意义，实现主题教学的有效性。
比如，在教学《幼儿园快乐与发展课程》中班上册的《歌曲——猪八戒吃西瓜》的内容时，为了带动幼儿能够参与音乐活动的兴趣，激发幼儿的表演兴趣，带动幼儿表现对音乐的情感，教师可以为学生创设相应的歌曲环境，比如教师首先向幼儿出示“猪八戒馋了”的图片，然后指导幼儿思考“猪八戒怎么啦？请大家学一学馋的样子。（饿了，馋的口水直流。）后，教师再出示第二张图片，带领幼儿思考“猪八戒找到了什么？（找到了一个大西瓜。）” 然后教师再出示第三张图片，带领幼儿学习象声词部分。教师可以首先示范演唱歌曲，将歌词与图片相对应，在这个过程中，让幼儿感知歌词的顺序，并学会倾听歌曲，最后教师和幼儿共同唱歌，幼儿可以唱好象生词部分，如“小鸡吃西瓜，叽叽叽叽。”等，通过歌曲与图片相结合的方式吸引幼儿的注意力，让幼儿在欢乐的环境氛围中学习音调，提高歌唱能力。这样便可以在主题教学背景下营造一个充实、欢乐的班级氛围，同时拓宽了幼儿的视野，提高了幼儿参与音乐活动的兴趣，实现了幼儿园班级环境创设的价值和意义。
（三）结合区域主题创设知识环境
在幼儿园教学中，区域活动是不可或缺的教学环节，同时目前幼儿园使用较多的一种开放型的教育形式。在区域角主题活动中创设相应的教学环境，有助于提高区域主题教学的有效性，同时还能够提高幼儿参与区域活动的兴趣和热情，调动幼儿主动学习的兴趣。值得注意的是，区域角主题活动的开展以及材料的投放都要根据主题活动的开展来进行，比如投放的教育材料要适合当前开展主题教育的内容，同时要对幼儿有目的性、针对性，对幼儿认知有促进作用的教育材料，在区域中投放的学习资料就应当体现幼儿在规定时间内需要学会的知识内容，同时要及时的更换和创新，实现知识内容源源不断的补充。教师还可以在每个区域角范围内放一块醒目的温馨提示牌，比如提示牌中提示幼儿在观看图书后要放松眼睛，遥望远方，提示给幼儿一些常规、良好的行为习惯。这样不仅可以让幼儿时刻规范自己，同时还能够让幼儿与幼儿之间起到相互监督的效果，减轻幼儿教师的教学负担。
比如，在教学完《过马路》的内容后，幼儿们已经认识了常见的交通标志，也丰富了社会常识，通过观看交通安全录像片认识了红绿灯图片、人行横道标志等，加强了自身的安全意识。此时教师需要及时更新区域角的材料和内容，比如将一些过马路的安全常识书籍，安全标志等拓展性的内容拜放在区域角内，及时丰富幼儿的视野，增强幼儿的安全意识。除此之外，在安全教育主题背景下，教师还可以组织幼儿光看有关安全内容的电影或者动画片，不仅能够丰富课堂教学的内容，同时还能够为班级一个宽松、舒适的学习环境，让幼儿加深对于安全的意识，丰富自身的社会常识，这对于促进幼儿在生活中身心健康的成长具有十分积极的作用和价值。
总而言之，在素质教育理念的影响下，创设积极、和谐的幼儿园班级环境已经成为了促使幼儿身心得到健康发展的重要因素，幼儿教师一定要深刻认识到班级环境的作用和价值，发挥幼儿园班级环境在育儿过程中的有效性。
参考文献
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