许日新
福建省晋江市东石镇南天小学 福建晋江 362200
摘要：阅读教学在小学语文教学中占据着非常重要的位置，良好的阅读教学可以有效的提升学生的语文学习能力和阅读理解能力，从而提升学生的语文综合素养。所以在目前教育改革不断深化的背景下，学生的阅读能力逐渐的受到了人们的重视。本文针对小学语文阅读教学具体的技巧进行分析探究，希望能对大家有所启示。
关键词：小学语文；阅读教学；语文课堂
语文本身是一门实践性较强的学科，需要培养学生的听说读写能力，而且在这个过程中阅读能力的培养至关重要，通过阅读可以帮助学生获取丰富的知识，丰富学生的体验和阅历，促进学生语文综合素养的发展。目前小学语文课堂教学中阅读教学的开展还存在着一些问题，作为小学语文教师要能有效的探索阅读教学开展的技巧，提升语文课堂阅读教学的质量，从而全面的提升学生的综合能力，实现学生更好的发展。希望本文的阐述能给一线的小学语文教师一些启发。
一、目前小学语文阅读存在的误区分析
（一）阅读时间不够充分
通过我们的调查了解到目前很多教师在40分钟的课堂中让学生进行阅读的时间基本只占了不到五分钟。有的教师虽然指导学生进行阅读练习，但是基本都属于蜻蜓点水。比如在指导学生预习阅读的时候，让学生对课文进行一遍通读，要读准里面的生字词，但是其实基本还有三分之一的学生没有读完的时候教师就叫停了，然后立刻进入到下一个阶段的学习中。这样的阅读是浮躁和流于形式的，学生并没有真正的进行自由的阅读，这对于培养学生的阅读能力没有起到有效的作用。
（二）阅读目的不够明确
有的教师在开展语文阅读教学的时候，围绕着一篇课文让学生反复练习阅读，一个学生读完再让另一个学生读，或者男女混读等等。这样表面上看上去好像教师非常重视阅读活动，但是其实所获得的效果确实事倍功半的。因为在学生进行阅读之前，教师根本就没有给学生必要的指导，没有对学生做出一些要求，学生就只是为了阅读而阅读，因为缺乏标准，那么学生阅读完之后教师也就无法给学生准确的评价，这样的阅读学生无法做到用心用情，这样的阅读肯定是起不到任何效果的。
（三）阅读面比较的狭窄
无论是开展检查性阅读，还是对学生进行讲析或者让学生进行感情化阅读，其实在阅读过程中学生存在着两个方面的倾向。一方面就是阅读的时候没有面向全体，教师有时候把目光就放在了尖子生上面，主要让这些学生读来读去，大部分的学生在这个时候仅仅充当了听众。还有就是阅读的时候没有做到面向全文，教师就抓几个重点的句子让学生反复读，这样就不能帮助学生更好的联系上下文去进行分析和思考，那么学生无法获得从整体上把握文章内涵的能力，阅读能力还是得不到有效的提升。
（四）阅读指导过于机械化
在课堂教学中我们经常会听到老师让学生有感情的进行某一部分内容的阅读。那么什么是有感情呢？很多时候教师引导学生在录音中找答案，但是又不对学生进行引导，学生就不知道什么才是有感情，就算有的教师进行了引导，但是很多时候学生获得不了要领，所以还是声音的模仿，缺乏内心真切的体验，这样的指导阅读没有任何的意义。有些学生在没有领悟到文本情感内涵的时候，根本无法完成有感情的阅读。所以这些都是我们语文教师需要思考的主要问题。
二、小学语文阅读教学技巧
（一）注重对学生阅读兴趣的培养
语文新课标中指出了培养学生的阅读兴趣是阅读教学重要的目标，在落实阅读教学中一定要善于激发学生的阅读兴趣，教师也要采取各种有效的手段激发学生的好奇心和求知的欲望。要能让学生体会到阅读是一件有意思的事情，这样才能让学生更好的融入到文本中，在阅读中增强学生的语感，帮助学生建立起正确的阅读习惯，让学生可以获得阅读能力进一步的提升。比如在学习部编版小学语文六年级《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，教师在落实教学的过程中应该注重通过故事的方式来进行课程的引导，在上课开始的时候就可以通过故事导入法吸引学生对于课堂的注意力，能培养学生浓厚的学习兴趣。通过故事学生可以更好的了解当时的故事发生的历史背景，能拉近学生和故事之间的距离，这样可以丰富学生的情感体验，让学生更好的建立起阅读的兴趣和自信心，让学生从要我读变为我要读，使学生可以在阅读教学中获得乐趣，也可以取得阅读能力进一步的提升。所以在开展阅读教学，培养学生各种阅读方法之前最为重要的还是应该注意要帮助学生建立起阅读的兴趣，收获阅读的自信心，这就需要教师从课前导入和课程教学中采取灵活的教学方式，有效的激发学生对于阅读的好感。
（二）注重学生对阅读内容的背诵和积累
在阅读教学中教师除了仅仅引导学生进行阅读之外，也应该注重对学生进行一定的阅读背诵引导，鼓励学生背诵和积累阅读知识点，丰富语文知识。教师要鼓励学生认真的阅读，学会进行课文的自读。阅读一定要认识到借助课内的知识帮助夯实学生的基础，借助课外的内容对学生进行有效的拓展，让学生可以把课内阅读学习到的阅读方法应用到课外的阅读中，提升学生的阅读质量和效果，有效的解决阅读中遇到的各项困难和问题。在语文教学中教师如果单纯凭借课本上面的课文试图提升学生的阅读学习兴趣是无法达到一定的效果的。所以就要学会从课本的内容出发进行内容的拓展。比如在学习部编版小学语文六年级《我的伯父鲁迅先生》时，教师就可以以鲁迅先生作为专题，让学生交流搜集鲁迅的一些作品，这样可以帮助培养学生良好的阅读兴趣，还能实现语文人文性和工具性的统一与结合。
（三）组织学生开展多种形式朗读
朗读是一项极具个性的事情，也是融合了理解和表达于一体的综合性的活动，每位学生在阅读同样一个作品的时候就会有自己的感受，所以在朗读的时候教师应该学会尊重学生，要允许学生可以从自己的视角出发进行体会和朗读课文。一定要鼓励学生自己动脑筋，用心体会，能走进阅读文本的深处。首先可以坚持读和听之间的结合。比如教师可以从本文出发给学生绘声绘色讲故事，激发学生对文本的情感，然后引起学生朗读的兴趣。也可以读说结合，就是注重口语交际的训练。比如学习了部编版小学语文五年级《猎人海力布》后，可以鼓励学生进行故事的讲述。也可以通过读和演的方式培养学生的思维，比如学习了部编版小学语文五年级《将相和》，教师就可以鼓励学生完成角色扮演，这样可以帮助学生在演绎的过程中进一步体会人物的特点，理解文本的内容。
（四）指导学生阅读方法，提升阅读效果
作为小学语文教师在开展阅读教学的时候为了获得更为理想的效果，一定要注重对学生进行阅读的指导，让学生可以体会字词的含义，能够采取多种阅读的方法。比如指导学生学会什么时候精读，什么时候略读。让学生认识到什么样的内容需要细读。而且教师在指导学生速度的时候要结合学生的情况，选择合适的读物引导学生速读，在这个过程中，要学会对学生进行有效的内容指导，帮助学生进行内容更深刻的体会和理解，这样才能帮助学生掌握正确的阅读方法，提升阅读教学的效果。
结束语：
综上所述，在新课改背景下，对小学语文教学提出更多的要求，特别是在阅读方面，教师要了解学生实际情况，进行技巧的指导，切实提高学生语文阅读素养。教师需要针对阅读技巧教学进行进一步探索，找到合适有效的办法，全面的提升学生的综合能力，实现学生更好的发展。
参考文献：
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[2]赵颖.家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨[J];亚太教育;2019年11期.
[3]吴巧妙.巧妙排查线索，抓准重点理解文本——小学语文阅读课堂有效提升质量的策略[J];内蒙古教育;2019年32期.