王云学
重庆市城口县中学校 重庆 城口 405900
摘要：在高中语文的教学中，教师应当准确把握新课程改革提出的要求，结合高中学生的各项特点和能力，从多个角度入手锻炼学生的语文思维，提高学生的分析能力和感悟能力，逐步夯实学生的知识基础。基于此，本文先介绍了语文思维的特点，并提出几点培养学生语文思维的方法。
关键词：高中语文；语文思维；特点；方法
引言：在高中语文的教学过程中，教师需了解并尊重学生的个性，创设多样化的教学情境，丰富课堂教学内容，使学生能够在课堂中掌握更多的知识。教师应当及时更新教学理念，给予学生更多自主学习和探究的机会，最终实现学生语文思维的培养与提升。
一、语文思维的特点
（一）具有交流性
在高中语文的教学过程中，教师应当经常与学生进行沟通和交流，锻炼学生的分析能力和思维能力。师生交流过程中，非常容易出现交流不畅的情况。此时，教师应当与学生一起调整自身的思维方式，从多个渠道分析和研究解决问题的方法。师生之间的有效沟通能够使学生从更深的层次探索语文知识，不断拓展思维的广度和深度，全面提高学生的判断能力。
（二）具有广泛性
人类思维所具有的一个重要特点就是广泛性，在高中语文教学中，会涉及到非常多不同种类的语文知识[1]。因此，无论是教师，还是学生都不应固化思维，需要从多个不同的角度和方面学习语文知识。教师在日常教学中，应当全面了解学生的实际情况，创新学生的思维，发散学生的思维，全面提高学生的思维能力。
二、高中语文教学中培养学生语文思维的方法
（一）尊重学生的个性差异
在学习语文知识的过程中，不同的学生拥有不同的学习方法，对语文知识的理解也存在较大差异[2]。在实际教学中，教师必须要尊重学生之间的差异性，准确把握学生的共同点和共性点，明确学生的特殊性，这样才能保证教学活动的有效性与合理性。在高中语文的教学过程中，教师必须要了解所有学生的真实想法，根据学生对语文知识、课文内容的理解，改良教学设计，融入语文思维，全面提高学生思维的发散性与全面性。因此，在正式教学前，教师应当开展简单的交流活动，使学生能够围绕着课程内容展开沟通和交流，准确把握学生的真实想法，这样才能有效调整和优化教学规则，保证教学设计能够契合学生的实际情况，有效培养学生的语文思维。
例如，在教学《兰亭集序》这一课时，教师就可在正式教学前设置问题，使学生能够更好地理解古诗文中的生死观，牢牢掌握课文主旨。该课文的重点和中心在于“死生亦大矣”，教师可利用这部分内容引导学生围绕着这一句话进行讨论和交流：“这句话的含义是什么？为什么作者会发出这样的感叹？”当学生处于不同的角度时，将会产生不同的想法。有的学生认为一个人的生命应当“重于泰山”，也有的学生认为“人命在己”。通过学生各自不同的解读，教师可总结和归纳不同类型的生死观。之后，教师需带领学生了解玄学背景、东晋时期文人墨客的情况，使学生能够从更多独特的角度理解生死观。
在这样的课堂中，学生能够发展自己的个性思维，还能形成共性见解，保证教学质量的稳步提升。
（二）创设多样化的教学情境
在不同学科的教学中，大多教师都会采用情境教学法，这一方法能够营造良好的教学环境，提高学生的课堂参与度，帮助学生更好地理解学习内容，最终实现学生学科思维的有效提升。在高中语文教学中创设情境时，教师应当明确学生的主体地位，保证情境内容能够链接学生的情感，通过优化和完善活动环境，赋予活动背景，采用角色扮演等方式，带给学生更加真实的学习体验，能够从人物的角度看待问题，而这可增强学生语文思维的全面性。
例如，在教学《离骚》这一课时，教师就可结合教学内容创设教学情境，帮助学生更好地理解和掌握古诗文的情感，而非只是背诵课文内容、掌握生字词汇。教师可结合多媒体技术播放楚乐，营造出一个较为凄凉的氛围，播放与屈原相关的视频短片，增强学生的爱国情怀，使学生能够了解和体会屈原的人生经验。之后，教师可举办一场有趣的古文朗诵活动，带领学生声情并茂的朗诵课文内容。借助凄凉的音乐，学生能够真正体会到作者的思想情感，也能体会到屈原的伟大情怀。同时，教师还应当提出一些带有引导性的问题：“同学们，你们认为该篇课文中，哪一句更能引人深思？你认为该篇课文表达了作者的哪些思想情感？你最喜欢该篇课文中的哪一句？”这些问题可让学生在朗读的过程中，更好地理解和把握课文内涵，能够从屈原的角度思考问题，探究文章中的思想情感。
（三）丰富和完善教学内容
语文思维的培养需要学生能够拥有充足的语文知识，可从更加全面、独立的角度探究语文知识[3]。因此，学生必须要具备较为系统的知识体系。在高中阶段，学生已经具备一定的知识储备，教师在教学时应当增加更多与课堂教学相关的内容，使学生能够更加全面地理解语文课程，引导学生从更加多样化的角度解答语文问题，准确把握知识的理解要点。在教学过程中，教师需加入有趣的实践活动，锻炼学生的语文思维能力，使学生在实践中印证更多的理论知识，完善学生的语文思维。
例如，在教学《荷塘月色》这一课时，教师就可借助多媒体技术，为学生展示多种不同类型的语文知识，如该篇课文的创作背景、散文所具有的文体特点、朱自清先生的不同作品等，使学生能够借助这些资料和信息，更好地把握《荷塘月色》的风格表现与情感内容。在此过程中，学生能够更好地探究课文内容，其语文思维也会得到有效提升。此外，教师还可将《纪念刘和珍君》与《荷塘月色》结合起来，鼓励学生自行查阅资料，了解不同类型的散文，了解这些散文表现特点、类型以及文中的具体展现等。学生在阅读资料、检索资料的过程中，可更加详细地掌握散文知识，学会撰写议论文章，最终实现学生语文思维的稳步提升。
结束语：
总而言之，在高中语文的教学过程中，教师应当重视学生语文思维的锻炼和培养，激活学生的学习兴趣，帮助学生构建较为系统、完善的知识体系。在具体的教学过程中，教师应当尊重和了解学生的个性差异，创设多样化的教学情境，丰富和完善课堂教学内容，全面提高学生的语文思维和语文素养。
参考文献：
[1]戴中新.高中语文教学中学生语文思维能力的培养[J].科普童话,2020,(07):41-41.
[2]薛海彦.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].家长(上半月),2020,(01):86,88.
[3]马素倩.高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].文理导航,2020,(16):7-8.