郑丹
贵阳市白云区第十幼儿园 550016
摘要：农村地区对于学前教育的重视程度往往不够高，幼儿园教育相对重视幼儿文化知识的学习而忽视了幼儿体育素质的发展，因此，对户外游戏多样性和趣味性的探讨具有积极的现实意义，教师应该采用科学的策略，提高户外游戏活动实效。基于此，以下对农村幼儿园户外生态游戏进行了探讨，以供参考。
关键词：农村幼儿园；户外生态游戏；初探
引言
户外活动对于幼儿的身心发展起着至关重要的作用，幼儿园应该充分利用农村的资源条件，发挥出其独特的优势，为幼儿的户外活动开展提供有力的保障。幼儿园要用贴合实际生活的教学内容，让幼儿得到全面的提高。
一、创新户外游戏材料投放，设计趣味游戏教学环节
游戏材料是促进户外游戏多样化和趣味性的重要手段，创新户外游戏材料的投放方式可以激发幼儿的创新思维，引导幼儿根据生活实际，自由选择游戏材料，因此，教师应该在进行幼儿园户外游戏时设计趣味性的游戏教学环节，提供丰富的户外游戏材料。教师可以结合具体的游戏教学内容引导幼儿思考如何进行游戏材料的制作，从而带动幼儿自主意识的培养。例如，教师可以根据大鱼吃小鱼的游戏创新材料的投放，教师可以这样引导幼儿：“小朋友们，大家知道动植物的食物链是怎样的吗，老师手中的图片上面有大鱼、小鱼和浮游生物，大鱼吃小鱼，小鱼吃浮游生物，这样会构成一个循环的食物链，接下来就让我们一起玩一个游戏，首先让我们一起来制作大鱼和小鱼的模型，大家思考一下我们可以用到什么样的材料呢？”接着有幼儿说道：“可以用塑料瓶。”根据幼儿的回答，教师说：“大家说得没错，接下来就让我们一起来找一找塑料瓶。在街道上，我们可以发现许多空的塑料瓶，大家可以将这些材料利用起来进行大鱼和小鱼模型的制作。”
二、利用农村自然资源展开户外活动的依据
如何合理充分地利用资源来完成教学目标，是每一个教师在教学过程中都需要解决的问题，如何在有限的条件内对资源进行合理高效的利用，以便提高教学质量，更是教师在教育活动中尽力去达到的目标。教学理念、学校环境、地域文化的不同，都会造成教学内容上的不同，因此在教学方法上要根据实际情况来进行调整，在教育上切忌生搬硬套、拿来主义，要合理充分地利用本地资源，充分发挥出资源的价值，保证教学顺利开展，用最符合当地实际情况的教学方式，才能够顺利地展开适合于本园的教学活动。农村往往存在着教学经费不足，硬件软件设备较差，教师教学素养比较低的问题，而这些因素共同导致了农村幼儿园的教学水平要明显低于城市幼儿园的问题。特别是受到城市幼儿园优秀教学示范的束缚，农村幼儿园在教育上更显得束手束脚。其实，农村幼儿园具备先天的自然优势，而且在幼儿园的教学上，教师不应该仅仅只局限于课堂中，而应该发挥出自身的优势，开展户外实践课程，让幼儿在和大自然的接触中补充课堂学习的不足，全面提高幼儿的能力和素质。
环境对于一个人来说非常重要，幼儿阶段是一个人品质和个性形成的初期阶段，会影响到其一生的走向。大自然作为天然的大教室，能够让孩子在其中感受到自然的美，提高学习的欲望。脱离大自然的幼儿教育其实是失败的教育，大自然和社会一样，都是活的教材。在农村，由于人口密度比较低，自然资源的利用比较容易，所以对其进行合理运用，能够有效减轻教学负担，帮助教师更好地完成教学任务，提高幼儿的综合能力。
三、增设挑战性的游戏活动
幼儿时期的创造力是无法预测的，所以对于幼儿园的户外游戏活动，教师要可以适当的增设一些具有挑战性、趣味性的活动，在保障幼儿安全条件下，鼓励幼儿敢于尝试冒险。这样，既能锻炼幼儿的勇气，还能满足幼儿对一切未知的好奇心，并且有利于幼儿教师在此过程中，为幼儿渗透自我保护知识，培养幼儿的自护能力，以及在户外游戏活动之中，规范好自己的行为，以免误伤他人。比如，在“丢沙包”中，能够练习幼儿双腿夹物跳的动作以及准确的投掷能力，培养幼儿大胆参与游戏的情感，发展幼儿动作的协调性、灵敏性和耐力。因此，幼儿教师可以将幼儿科学合理的分成两组，分别站在起跑线上，当教师发出信号后，每组的第一名幼儿立即跑出，且途中要经过各种障碍，如跳过30厘米高的墙，（橡皮筋搭起）；钻过60厘米的山洞（将呼啦圈立起）；两手两膝盖着地爬过封锁线，（软垫子），拿起沙包丢进对面的球网之中，再从两侧跑回与下一名幼儿击掌后站到队尾，以此类推，沙包数最多的小组获胜。从而，在活动之中，不仅锻炼幼儿突破一个个障碍，战胜困难的毅力和勇气，还能激发幼儿的竞争意识，并且增强幼儿的团队精神和集体荣誉感。
四、户外游戏要自由分散，保证安全
幼儿园游戏教学过程中，部分教师为了安全起见，在游戏过程中人为的限制空间和地域，让幼儿在一定范围内进行游戏，此外，一些学生还人为限制了户外游戏的种类，要求幼儿在一定范围内完成规定的游戏。这种户外游戏的方式既挫伤了幼儿户外运动的兴趣，也不利于幼儿的健康发展。幼儿园学生基本是3岁－5岁的学生，根据其年龄的特征和心理发展的现状，已经具备了一定的户外游戏能力和自我游戏感悟，有了自己对户外游戏的看法和主张，喜欢与同伴进行交流，扩大自己的“地盘”。因此，教师在组织户外游戏时应注重游戏的分散性，保证学生的自由度，可以出于安全考虑限定一定的区域，但不应该限定学生游戏的类型和种类，让学生感受自由活动和游戏的快乐。
结束语
通过幼儿教师深入探寻户外游戏活动中存在的不足，以便及时的优化和改正，充分发挥出户外游戏活动的最大化价值和育人功能，促使幼儿在活动之中各个方面能力得到有效的锻炼，并且塑造幼儿良好的品格和行为，帮助幼儿养成爱运动、爱锻炼的体育意识，最终丰富幼儿的学习和生活，为幼儿的未来发展奠定基础。
参考文献
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