袁华 张秋霞
河南省平顶山舞钢市第二幼儿园 462500
【摘 要】“科学”是严谨的代言词，直觉上的科学，是繁复的过程，高深的计算程度和精密的科学仪器。然而科学对于学前儿童则是一种初探，我们应采用何种教育手段来激发幼儿的科学探索欲望？在进行中应注意哪些，是我们需要探索的过程。本文将针对幼儿园游戏化教学在大班科学活动中的实际运用展开探索过程，以玩科学为主，激发幼儿的各项潜能。
【关键词】 游戏化教学; 幼儿园科学教育
我们认知中的“科学”是严谨，高深的。但对于学前 儿童则是一种初探，高精密的科学过程不足以吸引幼 儿，甚至是消磨了孩子对科学探究的兴趣。对于我们 在教学中的手段，我们应该怎样将游戏化教学灵活的 运用在科学活动中？经过多次的尝试与实践案例我总 结出以下几点原则和策略。
一、科学教育游戏化的实质——以游戏精神激发科学探索精神
通过日常观察我们可以看出幼儿在游戏时的状态 是无所限制的，他们在玩中尽情释放自己，用自己独特 的视角去看待问题、发现问题。那么对于幼儿教育者 来说，我们要抓住这样的机会，运用游戏精神激发幼儿 的科学探索精神。幼儿就像一个未知的世界，存在着 很多潜能，我们要做好他们的护航者，尊重他们的游戏 精神，以此引发他们的科学探索精神。
二、科学教育游戏化的实施
（一）、生动的科学游戏情境与背景
游戏怎样设计才好玩？这主要靠游戏的背景和情境创设，就像我们在讲故事之前，总会制造一些故事里的情境来 吸引幼儿的注意。在科学活动中我们就要为幼儿创造一个这样的情境。
在进行游戏化教学的过程中，教师设定的环境一定要能够合理，让幼儿能够在室外进行一定的游戏，而不是在室内，在室外幼儿可以进行大幅度的运动，教师也不用担心他们的安全问题。
老师们在户外活动，进行游戏化的教学模式，可以丰富幼儿对于户外体育活动的一些内容，让他们能够进行一些运动，提高他们身体的素质，进行户外体育运动，可以让幼儿健康地发展，同时老师们也要对户外运动能够进行精心的设计，让幼儿能够真正地得到一定的发展。老师也可以在游戏的基础上进行一些创新，让幼儿能够感受到游戏的有趣性，在游戏的过程中能够体会到快乐，也可以学习到一定的知识，所以运用游戏化的教学，一定要选择合适的环境，让幼儿能够安全地进行户外活动和游戏。
在教学的过程中，老师们可以利用多媒体来开展游戏的教学，能够给幼儿带来全新的游戏体验，老师们要运用多媒体给幼儿开展各种各样的游戏活动，让他们能够体验更多的游戏，并且能够丰富他们的学习内容以及生活，为他们以后的学习和成长奠定良好的基础。例如，幼儿在室外开展活动的时候，老师要能够保证幼儿的安全，再进行游戏的开展。
将游戏能够与幼儿的学习知识点进行一定的结合，并且在进行游戏的过程中，老师也不仅仅是让幼儿做一做游戏，而是要让幼儿能够对知识有一定的了解，并且有一定的认知能力，能够让他们的语言能力以及各个方面的能力都能有一定的提高，老师要让游戏能够与知识进行一定的融合，可以运用丰富多彩的方法让幼儿能够通过不同的方式来学习到一些知识，老师们在讲述每一课时都要引入一定的游戏和音乐，能够使得知识点与游戏能够进行一定的结合，并且可以使幼儿感受到学习的乐趣，进行活动和游戏，是要让每个孩子都能够参与其中，不断地发挥他们的想象力以及潜能，让他们能够身临其境感受游戏中的乐趣。对于幼儿以后的学习是会有很大的影响的，所以老师们一定要能够从小培养他们的各个方面的能力。
（二）、科学器材可游戏化的操作
科学材料的游戏化在教育活动中起着重中之重的作用，因为直接影响了孩子对于课程的兴趣。
案例：在《在火眼金睛——灯泡亮了》的科学活动中，我们将原本的灯泡槽和线路连接装到自制的孙悟 空纸偶上，利用小朋友们都喜欢的悟空形象，悟空又有 一双火眼金睛所以我们就用不同大小的灯泡做悟空的 眼睛，用不同型号的电池以及装不同数量的电池发电盒来控制灯泡，让幼儿自主探索，以玩玩具的形式让孩 子边玩边探索。
科学实验材料的趣味性
在案例中我们就考虑到实验对象对幼儿的吸引力，幼儿现处于不断发展的阶段，对于新鲜的事物有着天生的探索欲望。然而对于存在神话里的孙悟空都有着极强的英雄崇拜意识，这种意识大大刺激了幼儿对 实验的兴趣，提出“悟空眼睛为什么会亮，为什么有的 亮有的不亮”等等问题，从而产生对于科学背后的探索欲望。
科学实验材料的易操作易掌控
大班幼儿现处于发展与意识还并不完善的阶段， 对于自我保护尚有欠缺，容易冲动，因此在准备操作材料时，我们要考虑周全，对于实验材料的选择要尤其的重视，应选择易掌控的，具有安全保障的实验材料。
（三）、科学游戏化活动过程的设计与引导
纵观全局我们更加要认识到科学依旧是一项严谨的探索活动，如何能够完成本节课的教学目标，能够让幼儿在开心的娱乐之下了解要探索的科学原理，需要的就是教师对于科学活动过程设计的紧密性、科学性、娱乐性。当我们在设计活动的时候要有新鲜的环节，过程更加注重层次感，不能让幼儿刚产生新鲜感，没一会就感到厌烦。
同时教师要注重自己的引导身份，在实验的过程中 不断引导幼儿，对于接受能力较差的幼儿要有耐心和信 心，信任他们就是最好的鼓励。在探索中我们要激发幼 儿的主动性，激发他们对于未知事物的理解和猜想，让 幼儿大胆的讨论，大胆说出自己的想法与猜测。
总之，时代的演练带动着各个方面的发展，幼儿教育也是一样。我们要本着教育精神，摆脱陈旧的教学模式。带领幼儿进入游戏的世界，在玩中探索科学的奥秘。
参考文献：
[1]徐广厦.三位一体背景下幼儿科学教育课程游戏化教学策略研究[J].农家参谋，2020，（16） ：185.
[2]毛雨晨.倡导游戏精神，促进幼儿园课程游戏化的研究[J].基础教育论坛，2020，（13） ：64.