梅玉林
湖北省武汉市新洲区辛冲街辛冲一中，湖北 武汉 431400
摘要：由于成长环境、数学基础、兴趣爱好等因素的影响，初中生数学学习存在着明显的差异性。由于学生的数学素养各不相同，传统的整体性教学模式已不能适应，很难有效地满足学生的学习需求。为响应新课改的号召，突出学生在学习中的主体地位，教师应根据学生的能力、认知和需要，采取差异化的教学方法。
关键词：差异性教学；初中数学；有效实施
新课改明确提出尊重学生主体地位，最大限度地满足学生学习需要。要达到这一目的，教师必须立足实际，开展差异化教学。目前，在初中数学教学中，许多教师仍采用整体性“一刀切”的教学做法，不管是设定学习目标、课堂提问，还是设计课后作业，都采用统一模式。在这样的教育理念下，大多数学生的学习需求无法得到满足。当前，一些教师对差异教学的应用价值、实践策略等还缺乏正确的认识。
一、将差异化教学法应用于初中数学教学的意义
差异化教学法在初中数学教学中具有一定的意义，这种教学法比较常见，它通常是根据学生的实际情况来进行，组织差异教学法，要结合每个学生的学习情况和能力，使每个学生都能取得进步。具体地说，差异教学法对学生有一定的影响，主要体现在学生的学习成绩和心理方面，运用这种教学法可以减轻学生的心理压力，有利于学生身心健康的发展。有利于教师深入挖掘学生学习的潜力，增强学生学习的自信，充分调动学生的学习积极性，减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。另外，运用这一教学手段，能有效地提高教学质量，达到优质教学的目的，取得更好的教学效果。
二、差异化教学法在初中数学教学中的具体运用
1.关注学生个体差异，明确学习目标
第一，老师应该明确地把班上的同学化分成不同的类型。例如，第一类同学是思维比较活跃，能及时跟上老师的步伐，并能灵活地解决问题的学生；第二类同学是学习踏实、肯干、基础较好、思维比较活跃的学生；而第三类学生则可能是思维比较迟钝、解决问题能力较弱或基础较弱的学生。对不同类型学生的合理分类，不能体现区别对待，而应把握好学生的主体性。这一过程中，教师可以更好地掌握学生的学习情况，从而更好地因材施教。确定了学生的学习层次后，就可以针对不同的学生提出不同的学习目标。对一类学生来说，要重点培养他们的创新能力和思维能力，并以更高的要求要求自己；对二类学生来说，要重点培养他们的自主学习能力，并培养学习思维能力，这将有助于他们以后的提升和发展；对三类学生来说，要重点加强基础，只有基础打牢了，才有可能升职。
对学生差异的分析与掌握，有利于教师更好地通过差异培养学生的学习能力，有利于全体同学共同进步。
2.按照差异化教学的思路，对初中数学教学内容进行分层
如在二元一次方程的教学中，教师可根据教学内容将教学任务分为两个部分：一是要求学生掌握二元一次方程的概念及其解法；二是允许学生将已知的二元一次方程进行自由变换，用一个未知数表示另一个未知数。对于数学学习能力不强的学生，教师强调学生掌握二元一次方程的概念，要求学生能够解决二元一次方程，并对二元一次方程有更深的认识。对于数学能力较强的学生，教师可以让学生把二元一次方程转换为二元二次方程，引导学生学习，并用它解决实际问题。从而保证每个阶段的学生都能学到与个人学习能力相适应的知识，使学生在教学中获得事半功倍的效果，从而提高学习效率。
3.分层教学，培养学生的学习意识
改变传统的“灌输式”数学课堂教学，根据学生的学习情况，采取不同的课堂教学方式，使学生的数学学习能力和思维能力得到提高，从而提高课堂教学的有效性。通过实例说明，运用该方法能将数学知识转化为独立的小问题，使学生在解题过程中获得知识的能力和学习能力得到提高。运用这一方法进行课堂教学，可以对各种类型的问题进行汇总，由简单到复杂，由浅显到深刻，使学生在解决问题的过程中提高思维和问题意识。在“一次函数”的教学中，教师可以针对学生提出下列问题：什么是一次函数？如何表达一个函数公式？是否可以根据已知条件编写一个函数表达式？一次函数与正比函数有什么异同？接着通过让学生自主探究，结合教材内容，对学习知识进行分析，提高理论知识的学习效果。运用各种问题难易程度，开发学生的思维，使学生在适宜的环境中学习知识，从而提高课堂教学质量，促进学生综合素质的形成。
4.构建差异化评价体系
传统的初中教育评价模式是单纯以考试成绩为导向。这种一刀切的评价方式，给学生和家长都带来了巨大的压力，会严重打击成绩不好学生的学习信心。教师在运用评估系统时，可结合学生的课堂表现、作业情况及小组合作等因素综合考虑。运用多元的评价因素，颁发以班级为单位的奖状，并将奖状颁发给成绩优异的学生，激励学生全面发展。
结束语：作为初中数学教师，要想引导学生正确地进行学习，就必须充分发现差异教学模式的自身特征。在此基础上，在初中数学教学中实施多种有利于学生发展的教学模式，充分体现学生的数学学习主体性，使学生学习数学的过程中，不断提高学习效率。
参考文献：
[1]施勇.在初中数学教学中运用差异化教学方法[J].内江科技，2018（5）
[2]宫淑晶.初中数学教学设计中应用差异教育的分析[J].新课程（中），2019（11）