刘冉
泗水县金庄初级中学 山东济宁 273200
摘要：随着教育事业的不断发展，我国教学制度正在逐渐完善，目前新课程改革要求初中数学教师要随时优化授课理念，选用恰当的教学授课方式，为学生构建高效课堂，提高学习效果，改善学生的学习态度，让学生能够乐于学习，提高学生学习的主动性。下面本文就对此展开探讨。
关键词：新课程理念；构建；初中数学；高效课堂；
一、利用多样方式，创设教学情境
教学中抽象概念的不断增加，学生要想领会也会更加的吃力。因而为了学生能更好的理解数学知识，同时也是为了加强对学生的培养，教师可以对比较生动形象的教学情境进行创设，让学生直观地体会教学中的抽象知识，使他们能够在观看中，在脑海中对这些数学概念进行勾画领会。而情境创设的方式也是多种多样的，教师既可以利用现代化的信息设备。也可以利用数学教具，还可以依靠对知识的语言表达。通过生动形象教学情境的创设，能够集中他们的精神，提高大家的注意力，达到提高他们对数学学习的积极性的目的。以人教版初一上册课程中第三章的《一元一次方程》知识为例。鸡兔同笼，是中国历史上非常著名的数学问题，此问题可以很好地启发学生的思维，锻炼学生的计算能力。因此，教师在教授此章节知识时，就可以对鸡兔同笼的问题进行讲解。首先，教师可以利用多媒体，对《孙子算经》上鸡兔同笼的原文进行展示:今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何?其次，教师可以对古人皱眉思考的形象进行模仿，并请求学生的帮助，而后就需要引导学生利用自己所学知识，对此问题展开思考。由于此种情境有着较强的新颖性，因而学生通常都会充满兴趣，而在学生的思考中，又可以充分地联系起方程的概念和实际问题。如此就能够让学生加强对抽象数学知识的思考，从而能够在其实际的逻辑推理过程中，促进其素养的有效性形成。
二、教学中运用多媒体进行辅助
现阶段，利用多媒体是当下初中数学课堂中的重要教学工作，多媒体教学是当前教学的主要优势。多媒体当中的声、图形和内容，可以把要讲授的内容知识以更加灵活的方式展现出来，在揭示数学规律，满足学生好奇方面的作用非常突出，多媒体教学通过生动的动态学习资源，将难懂的数学知识转化为简单的内容，并直观呈现出来，这使学生理解和消化能力提升非常有效，不仅如此，在直观的内容表达中，学生汲取知识营养，迅速凝练成内在知识系统，让自主学习的动力十足。提高他们对讲授内容的领会理解程度，提升课堂教学的效率。例如讲授“中心对称以及中心对称图形”时，老师使用传统的初中数学讲授方法，很难为学生展现教材中所讲解的基本概念。这时，初中数学教师可以利用多媒体制作成相关图形绕点旋转180°的动态运动轨迹和结果，使学生通过图形运动，更形象、更深刻地领会初中数学课程中的重点和难点。
三、精心设计授课中的课堂练习题目，培养学生问题意识
初中数学的实际教学活动，很显然与实际生活有着密切关联。教师在教学过程中，应当对数学知识和实际生活之间的密切关联性给予充分的认识和了解，并在了解之后，讲解出一些与实际生活相关的教学案例。这样不仅能够加强学生的学习兴趣，还能够在引导学生思考的同时，让学生对生活中的问题进行发现和提出，从而强化对学生数学抽象思维能力和运算能力的培养。
与此同时，教师所选择的生活内容，也应该有着清晰明了的结构，其知识也应该遵循由浅入深的原则。如此方能对学生的注意力进行吸引，从而能够在对学生的积极提问进行引发下，加强生生之间和师生之间的良好互动，进而促进学生数学学习能力的提升。例如，教师在《一元二次方程》时，就可以对一个与学生生活实际相贴合的案例进行选择，而后以此案例为着手点，引发学生的思考。如小明妈妈以一年定期的方式，在银行存入五千元，一年之后在不变利率的情况下取出两千元，剩余的钱和利息继续以之前的利率进行存入。在同样利率下，最后连本带利一共取出三千三百二十元。
请问，存款的年利率是多少? 在提出这样的问题之后，教师要通过对学生的逐步引导，让学生思考和分析该问题，使其能够在对解题思路进行明确后，对最终的结果进行合理运算。
四、融入信息技术，提高学生对现代信息技术的掌握和使用水平
毋庸置疑的是，只有不断增强初中学生数学课堂学习效果的授课方法，才是真正适合于班级学生知识学习的教学方法。而这也就要求我们在平时的授课中，灵活地运用信息技术。如几何画板，几何画板有着许多强大的功能，如计算功能和作图功能，这些功能都是学生非常喜欢且感兴趣的功能，使用几何画板可以随意移动图形，使得学生可以在对图形的欣赏中，对动态化、美观化和形象化的图形进行了解，从而深化对知识的理解。对此，作为初中阶段的数学教师，应该加强对信息技术的融合应用，以此来促进学生数学思维能力、数学想象力、问题解决能力的提升。其次，教师也可使用几何画板的拖动功能，对图形中线进行拖动，把其拖到圆外，成为割线，接着改变其中点的位置和圆的大小，这个时候，就能够发现虽然各线段的大小改变了，但是其所得出的结论没有变化。之后，教师可以继续对点的位置进行改变，得到相应的切线，同时，还要在切线的变化中，对最终相应线段的值进行计算。利用信息技术中的几何画板，可以让学生对图形之间的相互转换进行直观的观看，能够统一地分析相交弦定理和相应的推论，可以让学生对几何图形中的几何规律进行不断的探索，可以对定理的本质进行理解。从而能够在其数学思维能力的发展中，教学目标的完成中，辩证唯物主义思想的形成中，实现学生学习数学的基本能力和现代信息技术素质的同步提升。
五、积极展开教学实践活动，提高学生探究能力
现如今，对于数学的教学而言，不仅需要对他们的思维能力、问题意识等进行培养，还需要对他们的探究能力进行发展。对此，教师应该以数学学习的基本特征为结合点，以学生的学习能力和实际需求为依据，对更多的实践教学活动进行设计和开展，使得他们能够对数学知识进行自主探究时，提高课堂效率。我国虽然以《中华人民共和国国旗法》为依据，统一要求了国旗的制作尺寸，但是却并没有具体规定旗杆高度。此时，教师就可以询问学生，能否利用所学知识，对学校的旗杆高度进行测量?当提出此问题后，教师首先就可以让学生思考高度测量所需要运用到的知识，所需要测量的数据。其次，教师可以把学生分成几个学习小组，在实际测量之后获得相应的答案。之后，教师再以学生所获得的答案为依据，在整体总结之后，对学生测量过程和结果的正确性展开验证。如此一来，既能够让学生在活动过程中学以致用，又能够在对学生的知识整合能力、数学知识的分析能力进行锻炼时，对学生的思维进行启发，更是能够丰富他们的学习形式。从而能够在提升学生探究能力的形成下，帮助学生构建良好的学习习惯，从而提高课堂学习效率。
结束语
综上所述，构建高效课堂的，不但能够提高学生对基本知识的领会理解速度，而且能够提高学生的学习效率。高效课堂侯建后，在实际的教学中，我们的教学水平得以提高，同时有效提高学生学习的主动性，达到了共同提高的目的。由此可见，高效课堂的创建多么重要。
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