何慧
陕西省宝鸡市眉县第一小学 722300
摘要:数学的学习贯穿学生的小学、中学以及大学阶段，在未来的工作和生活中也会被广泛应用，可见数学知识的重要性。随着时代的不断前进以及社会的快速发展，大家对教育事业的发展越来越重视，因为关系到了国家、社会以及个人的发展，尤其是人才综合素质能力的培养。当下学生反映出的问题就是没有将所学内容与实际问题结合起来，缺乏对内容的掌握，应当培养小学生举一反三的学习技能。
关键词：小学数学；课堂练习；有效教学
中图分类号：G623 文献标识码：A
引言
课堂练习是小学数学教学中，不可或缺的一个环节。它与教导学生新的数学知识一样，都是十分重要的。也是学生在学习数学的过程当中，形成基础数学思维，构建学习框架能力的关键所在。随着时代的进步，传统的教育方式，已经逐渐无法满足学生对于数学知识的需求。所以，数学教学中的课堂练习，也渐渐让教师们愈发重视。如何改变现状，更为合理有效的进行课堂练习，也成为了教师们需要攻克的问题。
1 当前课堂练习的现状分析
1.1 练习教学方式单一
教学方式的单一是降低课堂练习教学工作效率和质量的很大一个原因，无论是在哪一学科的教学中，教学方式单一这一问题一直存在，主要是教师们受传统教学观念的影响较为严重。在数学教学中这一问题尤为突出，因为数学所涉及到的知识是非常实用的内容，与我们的生活息息相关。所以教师应该重在提高学生的实际解决问题能力，但是现阶段单一的讲授模式，显然不能培养学生的思维逻辑以及解决问题的实际能力。
1.2 课堂练习没有发挥作用
在大多数小学数学的课堂教学中，课堂练习往往没有发挥其有效的作用。随着时代的进步与科技的提升。教师往往侧重于课堂流程的设计之中。比如：如何通过多媒体设备辅助教学，如何为学生设置教学情景，如何促进学生合作完成学习目标等等。从而忽略了课堂练习的设计。致使课堂练习的形式单调，没有心意。练习时间达不到要求，内容乏味等等问题。有些教师只是将教材中给出的问题进行照搬，让学生进行课堂练习。还有些教师，为学生设计的课堂练习过于困难。达不到练习与反映学生学习情况的目的。达不到课堂练习应该有的效果。
1.3 缺乏对课堂练习的重视
课堂练习教学的效率较低主要有3个原因：一是练习教学的内容存在不足；二是练习教学的方式有待提高；三是师生的重视程度还是不够。归其根本，其中对课堂练习的重视程度占主导因素，因为教学观念引导教学工作的开展，从而影响到练习教学的质量以及学生们最后的学习成果。教师过于注重对内容的传授，忽略了对学生掌握情况的了解；还有一部分教师认识到了课堂练习的重要性，但是对课堂练习教学没有一个较为明晰的认识，过度练习只是徒增学生的烦恼，并没有起到实际的推动作用。
2 具体策略
2.1 丰富数学课堂练习的内容
丰富数学课堂练习的内容具体到练习教学中，主要是丰富课堂练习的题库，因为讲解时的练习是为了充分地理解知识点而展开的，而课后的练习主要是为了巩固和记忆，无论是哪一种练习模式，都需要较多类型的练习题，显然过去的练习题无论是在数量上还是质量上，都有待完善。今后教师在准备练习题时，要注意知识点的涵盖范围以及难易程度等多样化特点，确保学生可以从中理解并深化、巩固。
例如，学习“数学广角-鸡兔同笼”这一问题时，教师可以挑选一些较为新颖的题目，因为这类应用是重点也是难点，要从多方面让学生进行巩固和学习，形成一定的应用思维逻辑。
2.2 注重课堂练习设计的探究性
练习除了有巩固课堂知识的目的，还有训练学生思维，提高能力的目的。新课改强调学生的主体地位，要求我们教师要注重培养学生的探究能力、合作能力、自主学习能力。基于此，我认为我们在设计课堂练习时也要考虑这一点，尽可能多地设计一些具有探究价值的练习题，从而提高来课堂练习的有效性，提高学生的学习能力。 例如教学完“”这一节内容后，我们可以设计一个“分图形”课堂练习，要求学生小组合作，先讨论在平行四边形里画一条线段，把它分成两部分。这两部分可能是什么图形？然后指导学生互相画画看，比一比，哪个组的分法多？ 借助这样的探究性课堂练习题，能够促使学生思考、合作、探究，让学生的思维在小组合作中更加开放和自由。既可以有效地培养学生团队协作能力，同时也能够达到学以致用的教学目的，反复训练学生应用数学知识解决实际问题的能力。
2.3 数学课堂练习题要有层次
学生的知识与理解是不断改变和提高的，因此，练习题的设计也要具备一定的层次，要与学生的需求进行结合并设计多层次的数学例题。其中，数学例题的练习可以从浅到深、从简单到复杂，促进不同层次的同学都能得到发展，并且预防在课堂中培养出定性思维。同时要有针对性的进行课堂例题的设计，提高课堂练习的有效性。具体来说，教师要为成绩较好的同学设计延伸与拓展性的习题；对中等学生要设计基础性习题，随后适当增加难度；对于成绩较差的学生，则需要其掌握基本数学知识。例如 : 在学习解决问题这一章节时，可以将其分解为四个层次进行学习，第一层即是让学生根据题意列算式；第二层是思考未知量；第三层是列方程式；第四层时由学生自主探索解决相似问题的方法。
2.4 创新设计
数学知识的学习不仅仅要要求学生对数学知识点进行掌握，更要进行再次创造。所以学生不光要知道数学知识的结论，还要知道这些结论的由来。所以，教师在对课堂练习进行设计的过程当中。要有创新原则。为学生设计的课堂练习内容，首先在知识掌握的方面，要适合学生。题目以及内容，要在最近学习的知识内容范围中。使学生在通过课堂练习的过程中，将最近的知识点进行巩固。例如：在学习“认识三角形与四边形”的课程中，教师可以事先准备好教学道具，例如一些小木棍和钉子。在对教材中内容讲解完毕后，将这些道具给学生分发下去，让学生对三角形与四边形进行亲手制作，在制作的过程中发现三角形与四边形的特性。教师再加以讲解，让学生更好的理解知识点。最后，再让学生用这些三角形与四边形进行创造，创造出生活中实用的物品或者建筑模型。制作完成后，对自己制作的物品进行讲解。教师再站在数学思维的角度加以评价。达到课堂练习的目的。在这种方式的教学下，可以让学生更加具有创造性，促使学生全面发展。
结束语
综上所述，现阶段小学课堂练习教学中存在的问题较为明显，教师一定要引起重视，明确课堂练习教学的重要性，积极地做出优化和完善，将教学观念、目标以及方向落实到教学过程中，以此提高学生课堂练习的积极性和热情，最终做到教学工作的顺利开展。在展开数学课堂练习教学的过程中，要确保学生综合能力的提升，不能只停留在基础知识上，还要培养学生的思维逻辑以及解决问题的能力。小学数学高效课堂的构建属于是一个漫长的过程。而学校和老师需要在这个漫长的过程寻找出适合学生的教学方式，以此达到高效课堂构建的目的。
参考文献
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