殷述霞
青岛西海岸新区海王路小学 266000
【摘要】对于当下我国的教育事业来讲，教育教学工作的开展在社会发展中取得了有效的进步，尤其是在教学理念的应用方面。为保障学生发展的全面化，教学工作的开展应当以注重学生综合素养为主，对此以小学数学为例，在教学课堂教学活动的开展中，教师需要就数学文化在课堂中进行渗透，以促进学生数学思维的形成。数学文化能够帮助学生更好的对数学内容进行理解，对学生思维模式的构成具有积极作用，对此教师要重视数学文化在小学数学课堂中的渗透。
【关键词】数学文化 小学数学 教学渗透
1.小学数学课堂教学现状
学生参与课堂的兴趣不高。对当下的数学课堂进行观察与分析，可以发现，学生对课堂活动的参与感不足，学习兴趣不高。导致此类现象出现的主要因素是教师教学观念缺乏创新，在教学过程中难以践行以学生为主体的教学模式。
学生数学思维能力不足。数学教学活动的开展是对学生数学思维模式的培养，受学生课堂参与感的限制，学生无法取得高质量的学习效果，在课堂教学中往往难以发挥自身的主观能动性，锻炼自身数学思维的形成，这也就导致学生思维能力的培养受到限制。
教学内容缺乏对数学文化的渗透。在数学教学过程中，大部分数学教师难以重视对数学文化的渗透，这也就到导致学生在学习数学的过程中难以对数学知识的内涵进行了解，影响着学生数学思维的培养与形成，影响着当下小学数学课堂教学质量的提升。
2.数学文化在小学数学课堂中的渗透措施
2.1创设教学情境 促进数学文化的渗透
在开展小学数学的教学过程中，教师需要不断创新教学观念，以通过创设教学情境的模式，促进数学文化在小学数学课堂教学中的渗透。数学教学活动的开展具有多样性特点，为保障学生学习兴趣的提升与课堂效率的优化，教师要不断就教学模式进行创新，以通过教学情境的创设，为学生构建多样化的教学活动。教学情境能够根据教学内容的变化进行优化创新，能够有效的提升学生学习兴趣，帮助学生参与到教学过程中，基于此在保障学生参与课堂的积极性背景下，教师可就数学文化结合数学知识进行渗透，以促进学生对数学文化的理解与认同，从而提升学生的数学文化理念，使学生就数学文化思想进行理解，从而使学生具备数学思维能力，帮助学生形成良好的数学学习习惯，进而提升学生数学学习质量。
例如，在进行正方体面积的教学过程中，教师可借助多媒体工具对正方体进行分解，以促进学生对正方体的理解。同时教师也可提前使学生准备正方体物体，以促进教学内容的开展。在教学过程中，为减少学习难度，教师可使学生回顾正方形面积的计算，从而使学生自行对正方体与正方形之间的关系进行探索。在学生不断的探索过程中，教师可适当进行帮助，在引导之下，学生能够发现正方形与正方体之间的关系，且能够对正方体面积的计算进行掌握。为强化学生记忆力，教师可借助多媒体对正方体进行解体动画演示，以帮助学生对其面积计算方式的理解。
2.2增加数学实践活动 帮助学生体验数学文化知识
数学学科具有较强的思维性，为落实数学文化在数学课堂中的渗透，教师可在教学活动中增加数学实践活动，以通过实践教学与自主探索的学习过程，促进学生对数学文化知识的理解。自主学习能够提高学生学习质量是当下教育教学的重点内容，在小学数学的教学过程中，教师要致力于为学生搭建自主实践平台，以通过平台实现学生对数学问题的自主探索与合作学习，进而使学生能够积极主动的参与实践活动，不断就数学文化及其内涵进行探索。数学实践活动的开展能够有效的激发学生数学思维与认知，对提升学生数学实践能力与逻辑水平具有重要意义，同时在教学实践活动中，学生数学知识的获取更加具有过程性，这也就在一定程度上促进着学生对数学文化知识的感知。
例如，九连环、华容道、七巧板作为典型的数学游戏，其具有深厚的数学内涵，对此教师可以数学游戏为主体，开展实践活动，以促进学生对数学文化知识的体现。教师可在数学教学之余，对学生进行数学实践活动，以数学游戏、历史性数学题的形式进行实践活动，以此使学生在实践活动中不断对数学文化的历史性进行思考，进而对数学文化知识的价值与意义进行体会，进而不断拓展学生数学文化知识，使学生具备数学文化理念。
2.3讲述数学故事 凸显数学文化精神
就当下数学教学内容来讲，数学教学内容具有精简性与历史性，是数学思维与社会发展相结合的产物。从古至今数学凝聚着丰富的数学故事，此类数学故事彰显着数学文化价值。在进行数学教学过程中，教师在进行教学的过程中，可借助小学生的猎奇心理进行教学。在进行教学的过程中，小学生课堂注意力难以长时间进行集中，对此教师可在教学过程中对相关的教学故事进行讲述，使学生对数学文化精神进行理解。同时为加深学生对数学文化的理解，教师可采用课堂活动的模式，使学生自行就数学故事进行搜寻，以在课堂中进行讲述，进而使学生更好的对数学文化进行理解。
例如，古人结绳计数，这在数字的发展过程中起到了至关重要的作用，也因此阿拉伯数字在全世界内得到了广泛的使用，数字作为数学语言，其在世界范围内的流通，能够印证数学文化的智慧性与流传性，展现着数学文化精神的博大精深。以此为例，部分数学家的励志故事同样能够帮助学生对数学文化精神进行理解，对此教师要重视数学故事在教学中的应用，以补充学生对数学文化的认知，落实数学文化在数学教学中的有效渗透。
3.结束语
在当下的教学过程中，教师过分注重学生学习成绩，忽略了对学生数学思维的培养，为提升学生学习质量，教师需要就传统教学模式进行创新。数学教学作为思维性教学科目，数学文化在课堂中的渗透能够促进学生对数学教学知识的理解，对提升数学教学质量具有重要作用，教师要致力于课堂模式的创新，以落实数学文化在数学教学中的渗透。
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