吴炎全
广西梧州市藤县太平镇永平小学，广西 梧州 543300
【摘要】：随着新课程改革的不断推进和发展，我国小学数学课堂教学的地位在不断提高。对于数学课程来说，很多数学知识与生活具有紧密的联系，将生活资源引入数学课堂，实现教学应用，能够让小学数学教学呈现出新的面貌。因此，要想有效地开展数学教学，教师就必须遵循小学生的发展成长规律，合理利用人生资源，使未来源于生活的数学与之充分结合，从而让学生感知生活，让学生亲近数学，体会数学与生活同在的乐趣，让学生学习数学的过程成为“做数学”、“用数学”和“再创造”的过程。真正提高学生的数学素养。对此，本文对其在小学数学教学中的具体应用提出几点措施，以供参考。
【关键词】：小学数学；生活资源；体现价值
数学源于生活，是对生活问题的高度概括和总结，因而使得数学具有高度的抽象性，对小学生而言，从理论上讲，进行数学教学会增加他们的学习难度.这就需要教师开展生活化的数学教学，挖掘生活中的资源，使学生能加深对数学的理解，并能在生活中灵活应用于它。
一、构建生活化的数学情境，活跃课堂气氛
在小学数学教学中，经常会出现学生对课程教学不感兴趣，对老师的教学表示反感的现象。为此，要想改变这种教学现状，就必须在数学教学中充分利用丰富的生活资源，为学生创造一个与生活实际相联系的场境，使学生在自己熟悉的环境中享受数学知识的学习。
例如，在在教学24时计时法时，我向我的学生展示了电视节目的预告片。然后给学生们提出了一个问题：“每天什么时候播出新闻？”根据他们的经验，许多学生立即回答了“晚上7点”。一位同学满脸疑惑的问道：“为什么在这里却写的是19时？”这个同学的问题立即引起了所有学生的关注，激发了他们强烈的探究欲望。同学们你一言我一语地展开了讨论，最终发现了两种不同的计时方法，这为学生深入研究24小时制以及正常时间格式和24小时制之间的关系奠定了良好的基础。通过将生活化的问题引进数学课堂，激发了学生主动去发现和探索生活中数学问题的欲望，促使其积极地去发现、探索生活中存在的数学问题，养成了良好的数学学习态度。
二、基于生活认知体验，增强学习效果
一节高效的数学课堂教学离不开学生良好的生活体验。在数学学习中，结合自己的认知体验启迪自己思维，不仅能唤醒学生的学习热情，而且还能加深学生对探究内容的理解认知，为建构更深层次的知识体系打下坚实的基础。
举例来说，在讲授“解决问题的策略——倒推”时，我进行了这样的课堂设计：我首先问同学们：周日，小明到图书馆去买书，他从家里出发，路经汽车站、商场、然后到达图书馆，同学们想一想，如果小明按照原路返回家，应该按怎样的路线走？情你们结合自己的生活经验来说一说。学生答道：由图书馆一新华书店一车站一家。教师接着又问：小强早上去学校，在路上花了20分钟，七点半到达学校，请你们算一算小强是几点钟从家中开始出发的？学生答道：扣除路上用的20钟，是7时10分。
然后，教师又问：小红同学到超市购物，购物消费了45元，她手里还剩4元，问她手里原来有多少元钱？学生答道：
45+8=53 (元)。之后，老师总结道：刚才同学们在解答这些问题时，你们有没有发现，刚才我们所解答的问题有什么共同点呢？学生们思索了一会，马上回到道：这些都与我们生活实际相关的。
把学生身边的，感兴趣的，生活中的实际问题介绍给他们，让学生学习起来快捷便利，增强了参与的主动积性，学习热情度极高。真正的认识到数学是和生活息息相关的。
三、在解决实际生活问题中体会数学的价值
在解决生活实际问题中实现数学教学目标，不仅有助于培养学生面对问题、解决问题的态度和能力，而且能把更科学的思维方法传授给学生。老师不仅要熟练地掌握教材知识，而且还要帮助学生成功地解决问题，改善他们数学学习成绩。举例来说，在进行“垂直平行”知识教学时，老师给学生们出示了一道生活化的问题：“离小丽不远有个大超市，为了方便人们购物，相关部门打算在此修筑一条水泥路面，需要策划具体方案。”请同学们帮忙策划一下。这时，老师先在黑板上画了一张简单的平面图，让学生试着画线，然后鼓励学生说出自己的想法。另外，还有很多的类似例子，如我们自身的身高是多少，如何测量，以引起学生的注意，得到 cm、 m等长度的测量单位。
实践出真知。在不断解决实际问题的过程中，学生通过将理论与实践相结合，让学生们学会了提出问题、解决问题，收获了成就感。同时也在不断巩固基础知识的过程中养成了学以致用的能力。
四、结合生活实际，增强学生的学以致用能力
大量实践证实，实践、探索和思考是学生获得有效数学理解的关键。要积极引导学生走进生活，在生活实践中感知数学，认识理解数学。
例如，在学完“认识小数”这部分知识后，教师可以为学生布置一个家庭作业，让学生们借助父母的帮助，去探索了解自家家用煤气、自来水每吨的价格是多少，通过上网查阅相关资料，了解我国第五次人口普查时，各民族人口的具体人数，并把自己的探索结果一书面形式记录下来，并拿到课堂上进行交流分享，这种生活化的实践练习，不仅让同学们学到了更多课堂学不到的知识，而且还巩固了课堂所学的知识。学生不仅在生活实践中获得了更多的数学知识，而且在数学活动中获得了丰富的经验。
总之，生活资源取之不尽用之不绝。作为数学教师应积极将实际生活与数学教学相整合，开发多种生活资源，拉近数学与学生实际生活的距离，使学生能够在熟悉的情境中学习数学，体验数学的价值，感受数学的魅力，从而达到提高学生数学素养的目的。
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