韦凤姮
岑溪市归义镇第一中学 广西岑溪 543207
摘要：素质教育前进的脚步从不停歇，初中化学课堂教学也要紧随时代的潮流，结合新时代学生的心理特点与学习特点，作出相应的改革与调整。在核心素养背景下，教育更加倡导将书本知识与学生真实的生活世界相结合，避免“教育孤岛”的怪现象滋生。学生的主体地位受到前所未有的重视，教育观念的转变面临巨大的挑战，一切为了学生，一切为了祖国花朵更好的成长与发展是所有教育者前进的动力与方向。
关键词：互动式教学 初中化学 教学质量
引言：随着教育改革的进行，人们发现应试教育的诸多不足之处，反思教师“一言堂”行为的不可取之处，基于这样的背景，互动式教学法应运而生。互动式教学法主张平等和谐的师生关系，教师与学生之间的对话与交流是平等的。互动式教学法符合素质教育的理念追求，本研究就互动式教学法对初中化学课堂教学质量的提升价值以及如何促进初中化学课堂教学质量的提升进行相关探讨，希望能对实践教学有一些帮助。
一、互动式教学法提出背景
新课程改革主张要将课堂的主人公地位归还给学生，让他们做自己学习的小主人。让所有的学生都能够参与到课堂学习中来是教育教学工作者坚持不懈的追求。但是在应试教育的大环境下，在家长望子成龙、望女成凤的期盼心理诉求下，学校教育也更加重视对学生解题技巧的训练，注重提高学生的学业成绩，忽略学生对于课堂学习的情感体验，忽视学生内心的情感世界与需求。互动式教学法的本质追求是学生和教师能够保持共同思考，大家处在一个节奏上，但是各自的思维又是自由的，通过互动的方式教师与学生之间互相交流学习，达到教学相长，共同提高与进步的效果。
二、互动式教学法对提升初中化学教学质量的价值
互动式教学法将学生与教师放在平等的位置，教师与学生之间亦师亦友。而良好的师生关系对学生的学习成绩是有很大的影响作用的。学生们普遍具有“向师性”的心理，教师的话语在学生的心中具有相当重的分量。温馨和谐的班级氛围，文明平等的人际关系，都可以在潜移默化中促进学生学习的积极性。没有学生的课堂就好像无源之水，教育的实践意义也就无从谈起。没有教师的课堂就仿佛是一盘散沙，学生就像是没人搭理的小树苗，任其疯长。只有当课堂中教师与学生同时在场在位，共同求知若渴，积极思考，进行有效的互动才会看到课堂教学质量的提升。
三、互动式教学法提升初中化学课堂的策略探讨
（一）学校方面
化学对于初中的学生来说，是一门新生的学科，意味着他们的学习任务更加重了。但是幸运的是化学也是一门实践性很强的学科，是很有趣味性的。化学可以解释生活中出现的很多现象，就比如人们在洗头的时候为什么抹了洗发露还要再抹护发素呢，它们之间有怎样的关系，这其实就展现了生活中处处有化学。但是有一些化学相关的实验是需要特定的材料，专门的仪器进行实验才能体验到其神奇之处，这就需要学校能够给予一定的资金支持，能够最大限度地为学生购买相关的操作仪器或设备。只有学生通过亲手操作，亲眼看到实验现象，他们才会理解为什么会出现“红色的沉淀”，是怎么“冒出的火花”等等有趣的问题。基于这样的学科特征，化学教学特别需要学校组织层的支持，学校的引导方向与支持是提高化学课堂教学质量的重要保障。
（二）教师方面
1.教师要树立科学的教育观
有什么样的学生就会有什么样的教育观，一位教师怎样看待学生就会采用怎样的教育方式。
如果教师认为学生是知识的接受的容器，那他在进行化学课堂教学时就会省略很多让学生自由探索的时间，直接将化学知识进行呈现与讲授，这样学生就成为了被动的学习者。如果一位教师认为学生是独立的个体，是有自己的想法与情感体验的，那他在进行课堂教学时就会有意识地把握讲授教学与支架式教学的分寸，反思自己的教学组织是否帮助学生回忆起了原来就有的学习经验，是不是帮助学生将新的知识经验与原来的知识经验进行了良好的整合。观念式行动的指挥灯与指挥棒，我们要树立正确的、科学的教育理念。在课堂教学中一定不可以忽视学生的需求，尤其是情感需求，因为学习也需要良好的状态，只有状态良好，才会展现较好地学习效率。
2.教师要善于提问
从事教育教学应当是一件充满快乐的事情，因为为人师者，培养的是祖国的花朵，国家的栋梁。但是很多教学表示这届的学生很难带，这个板块的内容讲几遍还是不太明白，这时候我们不要忙着抱怨，应当静下心来反思自己，是不是在教学过程中哪里处理得不太妥当。作为课堂互动的方式来讲，提问是最高效也是使用最普遍的一种策略。但是教师们真的都善于提问吗？我们扪心自问，在课堂提出的问题是不是“活”问题。所谓的“活”问题就是可以真正引发学生进行思考的，让学生有话可说的问题。打比方来讲，教师在讲解化学知识在生活中的应用的时候，应该提问“请大家想一想怎么可以很好地除去水垢？”而不是“我们是不是可以用白醋来进行对水壶的清理工作？”显然，第二种问法是变相剥夺了学生思考的空间与表达想法的机会。教师的提问要具有一定的开放性，甚至教师可以在新课导入的时候进行巧妙地提问来激发学生的好奇心，也让学生感受到化学的神奇与魅力。
（三）学生方面
1.课前做好预习工作
想要提高化学课堂教学的质量，需要教育的两大主体——教师与学生共同的、双向的努力。作为学生的本职工作就是学习，初中的学生具有一定的责任意识，要学会对自己的学业负责。首先最基本的就是在学习新的内容之前自己先把相关内容进行翻阅理解，思考自己哪里不太明白，上课的时候自己听老师讲解。只有学生经过思考的学习才是学生学习主观能动性的展现。皮亚杰的建构主义课程观与学习观认为学生是在与环境的相互作用的过程中进行主动学习的，只有经过主动学习，知识才会内化于心，才会真正的理解和掌握。所以，要想通过互动教学提高课堂质量，教师与学生之间就要有可以保持互动的话题或问题，这些话题一方面来自教师主动提供的拓展思考，另一方面就来自学生真实的学习需求。
2.课堂上积极思考
在生活中我们会看到一些这样的学生：他们在课下也不怎么学习，但是每次考试都考得还不错，恰恰有一些平时都很用功的学生的考试成绩不尽如人意。可以解释这种现象的原因之一就是前者在课堂上能够集中注意力，全神贯注地听讲，在教师进行提问的时候，能够很好地跟上教师引导的思路与节奏，能够与教师处在同一个“频道”上，保持共同的思考。化学是初中的学生新接触的一门学科，学习起来具有一定的难度，尤其在分子和原子的结构组成章节需要初中学生具有一定的逻辑思维能力与空间想象力。在教师讲解知识点的时候，学生一定不可以自己在下面做自己的事情，面临中考的压力，可以理解一些学生想要抓紧时间多做一些习题，但是时间不应该这样分配的，学习化学的不仅仅是知识，更是一种思维。
总之，互动式教学可以构建良好的师生关系，促进初中化学课堂教学质量的提升。但是想要达到良好的效果，需要学校、教师、学生三方共同的努力，必要的时候可能还需要家庭与社区的帮助和支持。首先，学校要为初中的学生们提供一些设备仪器可以让学生真正感受化学的魅力，能够更加真实的进行试验报告的撰写；其次，教师要尊重学生的主体地位，善于巧妙地提问；学生也要提前做好预习功课，在课堂上注意力集中，积极思考，下课后认真完成练习作业。
参考文献：
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