孙作庆
温州市中等幼儿师范学校
摘要：大数据背景下，人们的生活、工作、学习等均离不开信息技术。开展中职数学教学活动，提高学生的数学学习水平，应转变以往的教育理念。该文对大数据背景下中职数学面对的挑战研究后，对教学过程实行分析，对大数据背景下中职数学新型教学模式进行探究，旨在大数据背景下勇于面对中职数学教学机遇和挑战，明确数学教学活动情况，然后有效开展数学教学活动，提高教学质量。
关键词：大数据背景下；中职数学；新型教学模式；数学教学活动
引言
在大数据背景下，人们对于信息技术开始愈发的依赖，这其中包括生活、学习、工作等多方面。为了高效开展中职数学教学活动，强化学生的数学学习水平和能力，教师就一定要保证教育理念的不断与时俱进，彻底整改传统滞后的教学观点，更加科学、合理地整合教育资源，根据学生的学习实况以及教学实际内容，不断创新教学模式、教学方法等，此外，在课堂教学中教师理应明确学生的课堂主体地位，在学习中给予学生更多正确的指导和引领。本文将主要围绕大数据背景下中职数学教学新型教学模式展开分析和探讨。
1大数据背景下中职数学面对的挑战
大数据背景下，我国教育事业在改革的道路上不断奋勇前行、突破本身，它以击破传统固守的教育理念为改革基点，力图让学生能够在新型的教育理念下逐渐感受到学科学习的趣味性。在中职数学教学中，教师应当灵活应用现代信息技术设备，教师可以将本节课所要涉及的重难点知识以文字、图片、视频影像等形式通过多媒体展现给学生，这种现代化教学模式能够有效地调动起学生的课堂学习积极性和主动性，让学生能够自觉地融入进教学活动中，教师要借助现代信息技术手段为学生营造一个轻松、和谐的数学情境，促使学生能够在情境之中更加真切地感受和体悟到数学学习和数学课堂的趣味性和多元性，从一定程度上来讲，这对于提高数学课堂教学效率和质量也具有着积极的促进作用，同时也有助于激发学生的数学学习兴趣和欲望。据统计，在大数据背景下，80%左右的学生都已配备手机等现代信息设备，学生平均每日使用手机、电脑上网的时间大约在5个小时左右。由此可见，日常生活与网络息息相关，教师应当正确引导学生善于利用互联网技术，通过手机搜集和整理更多有用的数据信息，从而更好地帮助学生理解和掌握相关数学知识。基于此，在中职数学课堂教学中，教师应当在大数据背景下创建丰富、有趣的教学氛围和教学资源，并在课下贯彻实行教学反馈。为了实现中职数学教学改革的高质高效，教师一定要不断创新教学模式、教学手段、教学理念等，要知道数学本就是一门极具抽象化、复杂化、逻辑化的课程，培养学生的数学能力和数学思维对于学生本身而言无疑是一项终身受益的事情。不过结合当前中职数学教学的具体实际情况来看，学生对于数学知识的掌握情况并不理想，而且对于学习数学的态度也普遍过于消极和排斥，学习的兴趣和热情并不浓烈，这种现象十分不利于提高学生的学业成绩，同时也会极大地降低学生数学学习的效率和质量。
2大数据背景下中职数学新型教学模式的探究
2.1改变中职数学教育理念
随着我国教育改革的不断深化，中职院校应实现从社会——教育部门、从教育主管——教师、从教师——学生的转变，新型的课堂教学应当彻底摒除传统滞后的教学模式、教学手段和教学理念，教师需要更多地提供师生间和生生间交流互动的机会和平台，教师应在充分结合学生具体学情的基础上，有针对性地调整、转变教育理念，尽可能地为学生营造良好的数学学习氛围，让学生能够在与教学内容相对应的数学情景之中逐渐加深对相关数学知识点的记忆和理解，从而力所能及地为国家、社会输送更多相关领域的专业型人才。
2.2资源的整合
随着我国现代信息技术的蓬勃发展，中职数学课堂教学的模式、方法、理念等也在不断的自我完善之中，由于数学本就是一门集抽象化、逻辑化于一身的学科，因此在实际课堂教学中，教师都需要将教材内容和口述内容借助互联网技术重新以PPT的形式呈现给学生，促使学生能够在趣味化、形象化的课件辅助之下逐渐加深对相关数学知识的理解和掌握，教师只有最大限度地保证教育资源质量和应用效率，才能够充分发挥出教育资源的优势应用价值，反之，如若始终延续着传统中职数学教育的“灌输式”教学方法来进行课堂教学，那么也就意味着学生在这种被动的学习环境下很难激发自身对于数学学习的兴趣和热情，反而会随着这种滞后教学方法的不断推进而逐渐对数学学科产生厌学或弃学心理，这从一定程度上来讲极大地制约了学生数学能力的可持续性健康发展。基于此，中职院校务必要在充分结合数学专业具体要求的基础上，科学、合理地将问题及时的反馈给数学教师，同时还要在大数据背景下不断优化、创新信息资源。交流反馈工作为学生间的沟通交流提供了良好的平台，不但有效地提高了师生间的密切互动、学生间的沟通交流以及企业工作人员和教师之间的相互联系，而且也强化了教师收集信息资源、整合信息资源的效率和质量，从一定程度上来讲，这也为中职数学教学活动的有序推进打下了坚实的基础。
2.3教学模式的创新
倘若中职数学教学仍始终延续传统的教学方法、教学模式和教学理念，那么也就意味着中职数学教学活动将会在一定空间和时间上受到强有力的限制和阻击，教师也因此无法井然有序地推进数学教学活动，反而极大地降低了中职数学课堂的教学效率和质量。基于此，为了避免这一不良现象的发生，中职数学教师理应不断与时俱进自身的教学理念和教学方法，不断地变换自身角色，将“教师是学生学习道路的引路人”这句话落实到实处，在大数据背景下，教师应当试着打破时间界限和空间界限，充分利用互联网技术和电子设备，从而最大限度地实现线上学习和线下学习，包括一对一教学、多对一教学、集体教学等。教师可以将一些学习资源上传至微课等相关教学软件，学生可在软件上接收到教师布置的教学问题和学习任务，其目的在于激励学生习惯运用学习软件或网络资源来处理问题，在完成学习任务的过程中，学生可将不懂的问题通过线上传输给教师，师生便可针对这些问题展开线上沟通交流，教师可通过这样的方式指导教学活动。之所以在课堂教学中要不断加强师生间和生生间的交流互动，其目的是为了帮助学生更加深入地理解和掌握相关数学知识，高效处理数学难题，促使中职数学教学活动更加丰富化和多元化。此外，这样的教学方式还有利于激发学生的数学学习兴趣和欲望，教师要充分、有效地利用起课堂教学活动时间对学生进行集中的教学辅导，以便于增强师生间、生生间的感情，再根据学生的具体实际情况，有针对性地重新制定和设计教学目标、教学内容、教学任务等。究其根本目的是为了帮助学生更深层次化的理解和掌握课堂教学内容，树立学生正确的人生观、世界观和价值观，凭借现代信息技术和电子设备的辅助教学，促使学生能够在多元化的数学课堂中逐渐强化自身的学习能力，与此同时，教师还要成立相应的学习评价机制和教学反馈机制，为实现中职数学教学高效课堂奠定良好的基础。
结语
综上所述，在大数据背景下，教师应当彻底摒弃传统落后、陈旧的教学理念、模式和方法等，而是根据学生的具体实际情况，科学、合理地制定和设计最为适宜学生能力发展的教学理念、教学模式和教学方法，积极加强与学生间的情感交流，通过多元化、趣味化的数学课堂，从而充分激发学生的数学学习兴趣和热情，强化学生的数学学习能力和水平，提高中职数学教学的效率和质量。
参考文献
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[2] 余红亮,柯爱平.大数据背景下的教学改革创新研究[J].魅力中国.2017,(19)
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作者简介：孙作庆（1979.8-）籍贯：浙江苍南，男，最高学历：本科，研究方向：数学教学（中职幼师）。