付万生
吉林省长白山池北区第一初中学校 133613
摘要：随着教学改革的发展逐渐深入，在教育领域中，核心素养逐渐转化为最终的教学目标。在初中地理教学的过程中，为了使学生们具有较强的地理意识，可通过培养学生核心素养的方式实现，其中地理核心素养包括地理知识、方法、能力、态度、情感等，其要素之间相互影响、相互联系，以此可以帮助学生在生活中充分利用地理知识来解决问题，可促进学生的综合发展。所以，在教学实践中，初中地理教师需充分在课堂教学中结合核心素养的要求，来改善、创新、优化教学模式，使课堂教学活动更顺利，更有效。
关键词：核心素养；初中地理；教学实践
引言
在发展如此迅速的时代中，致使社会所需要的人才、精英越来越多，并且不只是看文凭。地理学科处于文理之间，它所包含的内容不但有数学计算，还包括人文自然的知识，由此可看出地理学科所涉及的知识面较光。学习这门学科的目的不只是教授学生掌握地理知识，还可以在课堂中对学生进行核心素养的培养。
一、初中地理核心素养培养的现状
在教学中培养学生的核心素养主要是为了让学生可以更快的适应社会的发展需求，使其养成较好的品质和较强的能力。通过调研的数据可观察出，在初中地理教学课堂中展开培养学生核心素养的环节依然存在不足之处，在将课堂教学和核心素养相结合的过程中也是存在问题的，进而使课堂教学产生的效果不佳。
二、核心素养培养的建议
1.根据课堂目标增减教学内容
在新课程改革以来，初中的地理教材内容也随之变化，在课堂教学的过程中，要结合实际的教学目标增、删教材内容。并且教师还要对教材中的重要内容在课堂上进行扩张，让学生了解的更深入。例如，在学习与河流有关的知识时，要将与河流有关的问题做详细的讲述，使学生可以在最短的时间内了解到河流的文化、特征以及分布等。在课堂中 增加、删减教学内容，不但可以形成高效的课堂，还可以使学生对地理知识的掌握更熟练，重要的是间接使学生的核心素养得到了提高。
2.构建地理知识体系
初中地理与高中地理相比较，知识没有那么繁杂难理解，但从实际的角度来看，初中的地理知识相对来说是较抽象的，地理知识较复杂，所涉及的范围较广。所以，教师为了使学生在学习地理知识时更有序、更熟练，学生就必须要在教师的帮助下搭建地理知识体系。我可以以采用“知识树”的方法对知识进行整理和构建体系。使用“知识树”的方法可将地理知识相互联系，使其变的更加有序清楚，并且以这种方法所搭建出的体系之间都是存在关联的。搭建体系有助于教学的进行，并且还可以使学生的思维点到线，线到面进行转化，重要的是在培养学生思维能力的同时，还将学生的创造力与想象力激发了出来，使学生的核心素养得到了提高。
3.注重理解、拓展能力
初中地理学科相对于其他学科而言比较抽象，在新课程改革之后，教材中内容中对事物的描述变的更加形象和直观，目的就是让学生更有效将所学的知识吸收和掌握。
因为地理学科的教学内容较抽象，所以在教学过程中可充分利用图片，以图片为地理知识的载体，使学生更加直观的理解学习。图文并茂的形式对学生和教师都是很有利的，在提高了教师对地理知识教学效果的同时，还让学生更加直观通透理解地理知识，留够了足够的空间使学生发挥主观能动性，不断的去想象去创新。除此之外，以图文结合的方式还锻炼了学生提取关键信息的能力。由此看来，在教学的过程中，教师要重点关注学生对知识理解的程度，激发学生的潜在能力。
4.进行综合的地理考察,帮助学生全面提升地理素养
在学生的思想中，对地理知识的学习只是在考试的试卷上做交代，这种想法是极其表面的。因此教师要想使学生的核心素养全方位的得到提升，应该冲出应试教育的限制，使学生挣脱应试教育对地理知识学习的束缚，在培养学生地理素养时更全面和自由。所以，在培养学生核心素养的过程中，对学生做全方位的考察是关键性的一步。怎样对学生做全方位的综合考察可从以下几方面入手：第一，教师要结合学生在课堂上的表现，以此为依据作为对学生进行评价的指标。另外，教师还可以设计多类型考察学生能力的环节，应用在课堂中，帮助学生更有效的理解并掌握地理知识。第二，教师不应该过度重视成绩。嘱咐学生在面对考试时拿出平常的心态，对于出错的问题加以重视，作为学习地理知识的总结，认识到自己的不足之处。第三，教师要明确认识教学实践的重要性。地理知识在学生平常的生活中经常出现，若学生在实践的过程中可对地理知识灵活运用，代表培养学生的核心素养起到了作用。所以，培养学生的地理素养要将地理实践测验作为关键去对待。
5.以问题为堂课讨论的焦点,引发学生的思考
使学生产生好奇心的根本是问题的提出，在课堂教中教师可以采用提问的方式来使学生思考，解答之后可使学生对地理知识的理解更加深刻。并且以提问的方式可以增加师生之间的互动关系，教师可帮助学生将错误的地理思维纠正过来，这种方式有利于培养学生的核心素养。例如，在初一学习《东半球其他的国家》章节时，已经对相邻的国家有了了解，并且还掌握了分析国家的方式方法。所以在学习新国家地理知识时，教师可向同学提问：“按照自己的想法去理解东地区。”学生们的第一想法为中东不是国家是地区，学生会从教材中中了解到中东地区经常发生战争，然后学生就可以按照传统的分析方式分析人文地理，可以从气候、地形等方面入手，这种提问的方式可以帮助学生回顾之前所学的知识和方法，让学生对分析的基本思路牢固掌握，以比较的方式对国家进行了解。以上这种培养学生核心素养的方法可使学生灵活运用地理知识的能力有效提高。
结束语
综上所述，初中地理课堂教学想要在核心素养的背景下得以实现，离不开教师与学生的相互努力，培养学生核心素养的过程是漫长的。在初中教育展开的过程中，是与小学教育的方式有所不同的，初中是要对学生的核心素养加以关注的，并且教学的目的也不只是学会知识那么简单，培养学生的能力才是主要的。教师要学会充分利用教材，对教学的内容熟练掌握并搭建知识体系，将学生的地理核心素养放在首位。另外，在教授初中地理知识时，要不断的对学生的分析、想象以及逻辑等多项能力进行训练，在学习地理的同时还要全面发展。
参考文献
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