怀大净
山东省淄博市高青县芦湖学区中心小学 山东省淄博市 256303
摘要：小学班主任工作十分重要，既能强化小学生的纪律意识和遵规意识，也能促进其他学科的学习。小学班主任管理工作作为一项系统的任务，主要目的在于强化对小学生的管理，以此来保障正常的教学和教育工作的深入推行。小学班主任在管理的过程中，必须要立足与小学生的身心发展特点，制定科学合理的方案。目前许多学者对如何提高些学生班主任管理工作的实际效果进行分析，也形成了很多的成果。其中构建和谐的师生关系是一个重要的途径。传统的班主任管理工作过于强化班主任的权威，学生只是被动地接受教师的管理，在此种情况之下，师生关系十分紧张，既不利于班主任管理工作的深入进行，也不利于学生的健康成长。随着素质教育以及新课改的深入推行，班主任管理工作要坚持与时俱进，坚持学生的主体地位，构建新型的师生关系，这样学生能够在轻松愉悦的氛围中接受班主任的管理，既能提高班主任管理工作的实际效果，也能促进学生的健康成长。所以本文对小学班主任管理过程中如何构建和谐的师生关系进行研究，为提升小学班主任管理工作的水平提供依据。
关键词：小学班主任；管理水平；和谐师生关系
小学班主任管理工作十分重要，其主要目的在于加强对小学生的管理，从而促进小学生的学习以及健康发展。班主任管理工作需要专业，更需要教师的耐心，教师只有真正的关心和热爱学生，构建和谐的师生关系，才能促进小学生管理工作的深入进行。[1]新型的师生关系构建的出发点在于坚持以学生为中心，充分考虑到学生的身心发展特点以及学生的情感需求，从构建和谐师生关系的角度出发，不断强化对学生的爱与热情，真正地尊重学生，关注学生的发展需求。这样班主任的管理工作才会具有更强的针对性以及实效性，既能促进学生的发展，也能将班主任管理工作完善化，最终达到双赢的目的。
一、明确学生的主体地位
小学生是班主任工作的管理对象，所以班主任工作的重心在于学生。[2]从这个角度出发，以学生为中心的理念不仅仅作用于学生的学习，在班主任管理工作中也应该充分贯彻这一理念。所以要想构建和谐的师生关系，就必须转变传统的管理思维，强化学生的主体地位。在具体的班主任管理工作过程中，一定要对学生的身心发展特点以及情感需求角度出发，不断对学生的特点进行深入的分析。坚持以学生为中心，就必须学会尊重学生，在各项班级管理制度的制定以及具体实施的过程中，必须考虑到学生的实际情况以及发展的需要，确立科学合理的促进方案，在管理工作中强化各项规定和措施的针对性和适应性。同时坚持以学生为中心必须要求班主任要尊重和热爱学生，让学生切实体会到教师对自己的关心与爱护，这样学生的主体意识也会大大提高，从而更加配合班主任的各项管理工作，充分调动学生的热情和积极性。作为班主任管理工作的对象如果能够有效配合班主任管理工作的要求，管理的效果也将事半功倍，最终构建和谐的师生关系。
二、坚持民主管理
小学生由于自身的身心发展特点决定了对于一些事情的选择以及参与是不同的。但是小学生在接受班主任管理的过程中，是有着很强的参与意识的，所以这就要求班主任管理工作要充分吸引学生的参与，提高管理的民主性。班主任在坚持以学生为中心的理念之下强化民主管理，可以有效提高小学生的参与意识。民主管理也是构建和谐师生关系的必然要求。
所以在具体的实施过程中要充分坚持民主管理的思想，在制定一些管理要求的过程中可以让学生参与进来，或是听取学生自身的意见和看法，虽然小学生身心发展特点决定了其判断力，但是在一些具体性的学习与生活方面的事情方面小学生也是有其自身的看法的。这样做一方面可以提高小学生参与班级管理的积极性，将这种积极性内化为学生自觉遵守班级管理要求的驱动力；另一方面也可以更加有效地提高管理的针对性，这样教师可以充分了解到学生自身的需求以及真实的看法，这样管理的有效性会大大提高。民主管理的思想对于和谐师生关系的构建意义十分明显。
三、坚持科学管理的思想
班主任管理工作专业性很强，需要综合运用教育学以及心理学的很多方法，所以说要想构建新型的师生关系，建立和谐的管理分为，管理的科学性必不可少。从科学管理的角度出发，教师应该从构建和谐师生关系的要求出发，采用科学合理的方式加以应对。构建和谐的师生关系的重点在于班主任，班主任要根据学生的实际特点以及班级管理工作的实际需要，构建系统科学的方法。一是要体现方法的科学性，例如可以综合运用心理学以及教育学最新的方法进行管理的实验，在总结经验的基础上加以推广。其次是坚持科学的态度，小学生虽然年纪小，但是对于外部情况的感知是比较敏感的，所以班主任在构建和谐师生关系的过程中，一定要尊重事实和客观规律，采用科学严谨的态度推动班主任管理工作的深入进行。
四、建立新的评价制度
在进行班级管理的过程中，有一个重要的活动就是对于学会说呢过进行评价。传统的评价手段班主任主要是根据学会说呢过的具体表现以及遵守纪律的情况来加以确定，仅仅看到学生的行为而看不到学生的进步。这种情况之下对于学生的评价是不合理的，容易导致小学生产生逆反心理。构建和谐师生关系的条件下，教师要对学生进行全面的评价，既要看到学生的实际表现，更要看到学生的进步遇特殊情况。这样会对学生产生良好的正向激励作用。[3]在评价制度的构建过程中，既要坚持定性分析和定量分析相结合的方式，也要引进最新的教育理念，引入形成性评价和发展性评价，这样对于学生的多种表现可以进行有效的涵盖，最终促进学生不断地优化自身，更加乐意配合班主任管理的需要，这样可以有效推进和谐师生关系的深入发展。
五、结论
总之，通过上诉分析我们可以发现，班主任管理工作对于小学生的学习和发展都十分重要，在强化班主任管理工作的过程中，教师应该采用科学合理的方式来构建和谐的师生关系。为了实现和谐师生关系构建的目标，教师应该尊重学生的主体地位，坚持民主管理和科学管理，完善相应的评价制度，最终促进和谐师生的构建，最终促进班级管理工作的深入进行。目前许多教师的做法还存在一定的问题，这对于和谐师生关系的构建以及推动学会说呢过的全面发展还有很大的不利影响，从这个角度出发，班主任应该不断强化自身的学习，最终推动和谐师生关系的构建。
参考文献：
[1]董长华.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].当代家庭教育,2019(34):165.
[2]韦翠竹.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建策略[J].小学时代,2019(33):80-81.
[3]韩彬.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新智慧,2019(30):48.
[4]梁安合.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究,2019(41):196-197.