李忠民
黑龙江省牡丹江市东华小学
摘要：据笔者了解，在新课改的推动下，学校不仅注意学生学习的状况，也开始注重培养学生的各方面的艺术才能。在文化素质与艺术学习不断提升的背景下，让更多的教师和学生认识到培养音乐德育教育的重要性。本文将分析探讨现阶段小学音乐教学中德育渗透方式分析。
关键词：小学；音乐教育；德育渗透；方式分析
前言：在新课改的背景下，音乐教学是一门传达情感的课程教学，音乐是用情感来教育学生，这可以增强学生学习的动力，也可以多方位为学生创造出良好的情感氛围，可以让学生在音乐教学的氛围中喜欢音乐，也奠定学生们的艺术音乐德育能力，扩展学生的艺术思维。本文则是对小学音乐教学中德育渗透方式进行分析研究。
一、小学音乐教学中德育渗透的意义
改革开放以来，我国经济实现了快速发展，社会各方面都取得了长足的进步，这种社会背景对人的综合素质要求也在逐步提高。在教育教学过程中，要注重学生综合素质的培养，特别是思想品德方面的培养。现代教育教学理念是实现学生的全面发展，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。德育是第一教育内容。学生思想道德教育不仅关系到现阶段学生的学习状况，而且对学生未来的生活也有较大的影响。因此，在小学音乐教学中渗透德育对促进学生全面发展具有十分重要的价值和作用。
二、小学音乐教学中德育渗透措施
1.创造良好的音乐学习环境
小学阶段是培养学生的音乐德育是非常重要时间段，这需要一个良好的学习环境作为支撑。小学是学生成长学习环节中比较重要的教育阶段，小学教师的道德培养对学生的学习成长过程中有着非常重要的影响因此，音乐德育的培养应从基础开始。一方面，要明确小学教育学生音乐德育培养的重要性。另一方面促进学生学习态度，在培养学生音乐德育的教学过程中，要为学生创造良好的教学条件和环境，为学生提供展现学习知识的机会，引导学生走进小学教育培训环节中，体验小学教育的全过程，逐步形成先进的教学理念和教学方法。
2.互动教学，吸引学生注意力
小学生音乐德育培养的重要组成部分是促进音乐教学的发展，过去采用灌输式教学法进行教学，课堂教学以教师为主，没有充分考虑学生在学习中的主体地位。这样，很难培养出音乐分析、处理和演奏的综合素质。在新课程标准下，学校要紧跟教育的发展脚步，积极创新课堂教学理念。音乐德育的培养可以采用互动式教学的理念，以此来提升教学理论课和教学实践相结合，加强学生的音乐理论知识和音乐德育的全面提升。增进学生音乐理论知识技能和音乐德育的共同发展在音乐赏析、加工、演奏中提高学生音乐综合素质。
3.选取合适的音乐教材
小学教育培养学生音乐德育为教学目标，但前提是要保证教材科学合理与实际教学目标相符合。为此，还要保证教材的理论内容符合教育发展的步伐，具有与时俱进时代观点，使音乐教学的理论知识能够灵活运用到以后的教学实践教学中，达到学以致用的目的。其次，小学教育音乐理论基础存在一定的差异化。因此，在教材理论知识的教学过程中，要结合学生学习的实际情况，因材施教，达到培养学生音乐德育的目的。最后，要尽量保证教材的多样化，尽量向学生传授有价值的音乐理论知识，这样才能有效弥补学生理论知识的不足，促进学生今后更好地适应小学教师的岗位。
4.建立完整的教学体系
课程实践导论。音乐课程的教学机制不同于理论课的教学机制。如果只把音乐理论知识传授给学生，不进行课程实践，这不利于培养学生的音乐德育。有鉴于此，提升对学生音乐技能的培养和配套的教育实践。对于低年级学生，要注重基础音乐理论的教学；对于小学高年级学生，要加强音乐实践能力的培养。比如：教师可以成立音乐兴趣小组，比如声乐小组，中西方乐器小组合唱小组等，引导学生的音乐学习兴趣，增强教师与学生的交流与互动，也可以适当的围绕学生学习状态，布置一些音乐作业，完善教学体系，促进学生音乐德育的提升。
5.让学生在音乐氛围中感悟音乐
音乐德育教学不是要学生达到一样的音乐的水平，而是要激发小学生形成个性化的学习方式，在听音乐、和表达、欣赏中学会欣赏音乐。在教学中，音乐教师要尊重学生的主观能动性，让学生充分发挥想象力表达音乐。在这个过程中，教师要做好积极的引导、鼓励和促进工作，使学生爱上音乐，可以学会用音乐来舒缓情绪、释放活力、发展德育。
结论
伴随着新课程的改革进程，学生在小学音乐德育的培养下应充分发挥主体作用。教师不再以传统的教学思维去约束学生学习思维，而是以尊重学生的个性特征，培养学生的各方面学习兴趣及德育工作的开展，提供良好的学习环境，鼓励学生们灵活运用思维去大胆创造。让小学阶段的学生灵活运用思维，增强自身的创造力，提升精神财富。这样也可以培养音乐教师自身的音乐知识储备量，建立科学完整的音乐实践教学体系，提高学生音乐德育水平。
参考文献
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