梁婷婷
广西南宁市教师培训中心 广西南宁 530012
摘要：乡村教师培训一方面需要按照教育部门诊断示范还有成果展示等指导思想，进行深度调研，结合教师的实际情况，创新培训的方式，提升培训的有效性，提高乡村教师的教学能力，另外一方面要能构建基层培训团队，加强教师培训和乡村学校校本教研整合。其中送教下乡是培训的一个方式，以提升乡镇中小学教师课堂教学能力为主旨，以校本研训为主要模式，设计针对性强的教师培训环节。本文就对此进行分析探究。
关键词：乡村教师；送教下乡；小学教学
为了能进一步提高乡村教学的质量，我们应该注重加强对乡村教师的培训力度，要不断的提升乡村教师的教学水平和综合能力，为此我们也相继成立了县级教师培训工作协调领导小组后，整合资源，立足本县教师培训需求，组织开展农村中小学教师课堂能力提升工程—校本研训“送教下乡”项目。通过这一项目的开展落实来全面的提升乡村教师的综合水平。
一、培训前进行充分调研，充分考虑实际需求而，提升培训的针对性
在针对乡村教师培训，进行送教下乡活动中首先需要进行前期充分的调研和论证工作，要保证最后的培训效果。一般情况下仅仅依靠一些常规性的培训之前的调研肯定不能全面的了解乡村教师课堂教学还有教研存在的问题。很多教师长期在乡村从教，针对教学中存在的问题已经出现了见怪不怪的现象。对于具备的知识已经有了自己的一定的思维定势，所以教学的方法和理念不容易更改，所以导致很多教师根本不清楚自己存在的问题到底是什么。也不了解自己可以接受哪些方面的指导。为此为了能够对乡村教师的教学和教师的教研工作进行全面的了解，就一定要在落实培训之前开展可行的调研活动。让培训专家团队能够在对乡村教师进行培训之前深入到乡村学校进行端点，对于涉及到乡村教师教学生活的各项能力，比如课堂的管控能力，教学设计能力等进行全面的评估分析。对于乡村教师进行重点的实地观测。在贯彻中根据教师的学历还有教龄和职称选出一批具有代表性的教师进行课堂教学的观摩和课后的访谈工作，全面的获取乡村教师教学的真实资料和案例。
在对乡村教师进行了充分调研的基础上，还需要对涉及到的参与培训的乡村教师的学科知识和一般的教学能力进行诊断和测评。这样可以找到目前乡村教学中存在的突出问题，改进教师的教学行为，提升教师的教学能力，要对不同层次教师提出不同的要求。另外在进行测评的时候要充分考虑到新课改的理念和相关要求而。可以参与一些学术会议或者一些教育专家还有中小学的一线名师进行交流研讨，积累更多方面的经验，能够全面的把握培训的理念，制定出具体的培训计划，能够落实递进性的课程活动。通过充分的调研和对真实的课堂教学案例的分析，对于课程内容做出进一步的优化设计，保证培训的内容和形式可以满足乡村教师实际的需求。
二、从培训出发提升乡村教师教学能力，实现培训可持续发展
一般情况下，教学能力主要指的就是教师为了完成教学任务和实现教学目标的教学设计能力还有教学的表达还有反馈能力。而教师各项能力的提升也是通过课堂教学体现出来的。为此送教下乡培训的核心就是要结合具体的课例，从诊断示范到课程研磨到成果展示再到总结提升的落实，要采取针对性的方法，体现出现场诊断的特点，这样才能真正的保证整个培训过程的实效性。
（一）诊断示范
前面开展的调研论证基本完成的比较全面和扎实，所以对于乡村教师在课堂教学中存在的问题也应该有了比较全面的了解和准确的定位。那么这样在培训的过程中诊断环节就会相对轻松。但是在诊断阶段还是需要听取受训教师的日常课程，诊断整个课程存在的问题。这样可以根据具体的课例做出更加全面和精细的诊断。在诊断的基础上可以让专家团队的一线名师就同样的主题课程进行教学展示，对于呈现的课程进行系统说课，完成课后的反思和评价，分析出存在的问题和优点。
这样可以让受训教师认识到自己教学中存在的问题，通过互相的交流，帮助教师去反思自己的教学行为，从而提升教师的教学能力。
（二）研课磨课
研课这个环节是在诊断的基础上开展的课例研讨活动。专家团队和受训教师结合自己的课例进行观摩，针对同主题的课程进行互相之间的分析研究，从教学的目标到教学设计再到教学的常规内容和教学方法进行全面的分析，找出具体的解决问题的措施。磨课主要要突出教学问题的解决和改进，要对教学设计进行不断的优化。培训专家团队根据研课的整体情况给受训的教师提出磨课主题，然后受训教师按照相关的条件组成研磨小组，然后进行现场一对一的磨课，完成对受训教师各个方面的启发，从教学的目标和教学内容等进行全面的修改，优化教学方法。然后专家团队给到教师评估，针对不足的地方需要进行及时的改进，然后让课程成为优质课。
（三）成果展示
成果展示这个环节主要就是受训教师在自主实践和专家引导的基础上，把磨课的成果通过上课或者说课的方式呈现出来的一个环节。要对知识的联系衔接还有自己的教学方式方法还有学生的参与度等都要进行展示和进一步的交流。受训教师授课完成之后，专家团队要对学生和其他的受训教师发放调查问卷，落实课后诊断。专家团队会根据测试的情况进行效果的验收，然后提出修改的方案和建议。在对待每一个给出的主题展示的过程中，一定要做到有力度和有深度，确保能够把握细节和关键点。
（四）总结提升
相关的专家团队需要对教师的培训工作进行总结，梳理经验，对存在的问题进行进一步的反思，能够明确改进的具体的方向。要结合培训的实际情况找出本次培训的不足和缺陷，及时的对问题进行总结，一定要及时和受训教师进行沟通交流，让受训教师自己去反馈自己在本次培训中的收获，对于问题也要及时的反馈出来，给出一些建设性的意见，这样可以改进后续的培训工作。在总结的基础上应该制定出下一年度培训具体的计划和教师个人发展的计划，制定出具体的方案。
三、构建区域和校本研修常态化运行机制
在落实培训的基础上，我们还是需要对教师的培训工作和校本教研进行研究和整合，送教下乡这个培训项目涉及面比较广，所以除了落实培训之外，应该成立乡村教师专业发展专门的服务机制，构建区域和校本研究常态化运行机制，这样才能持续提升乡村教师的综合素质。一方面需要有意识的针对送教下乡培训和乡村学校的校本教研活动进行整合。在培训的基础上要鼓励和指导乡村学校对目前校本教师培训的方式进行完善，要建立适合不同层次乡村教师发展的培训模式，要学会不断地自我反思，互相帮助，制定研修制度。同时应该为专家团队深入到乡村学校指导做好充分的准备，多准备相关的资源和学习资料，使得乡村教师的培训变得更加的常态化。另外一方面就是要促进教师培训工作可持续发展。要认识到无论是哪一个层次的培训活动都无法解决根本问题，所以从一个更高的角度分析问题，实现教师培训的可持续发展。要制定周期性的主题鲜明地培训计划，同时要为乡村教师提供自主发展的思路和方式，实现乡村教师自主的发展和成长。
结束语：
总而言之，对乡村教师的培训工作是目前重要的任务，提升教师的综合素质也是我们需要考虑的重要问题。本文以小学送教下乡培训作为例子进行了全面的分析探究，希望能够切实推动乡村教师的专业化发展，不断地提升乡村基础教育质量，更好的为我国基础教育发展奠定基础。
参考文献：
[1]大白吉."送教下乡"引领乡村教师专业发展的策略[J].发明与创新·职业教育,2020,(8):134,123.
[2]马之军,丁振云."送教下乡"引领乡村教师专业发展的策略[J].教书育人（校长参考）,2020,(1):52-53.
[3]陈永忠,古小琳,熊建妹.精准扶贫理念下乡村教师"送教下乡"培训模式探索[J].科教文汇,2018,(9):