高志霞
山东省日照市五莲县洪凝街道中心小学
摘要：汉字是每个人都要使用的一种最为基础的学习工具，因此在小学语文教学体系中，要将识字教学作为主要的教学内容，提升识字教学的质量，进而提高小学生的识字量。小学语文教师在课堂教学的活动中要有意识的引导学生，帮助学生熟知并提升其汉字储备量，从而为学生日后的阅读及写作做好铺垫。但是目前有一部分学生的识字量相对较低，就需要语文教师优化或改进教学模式，培养学生具备较强的识字能力。本文主要针对在小学低年级语文中如何有效的开展识字教学进行了粗浅分析与探究。
关键词：小学；低年级语文；识字教学；指导策略
前言：
识汉字是我国义务教育初级阶段的主要和重点教学内容，小学生应通过在低年级语文学习过程中领会与熟知汉字内涵，这在其今后的发展中起着关键性的作用。在小学语文教育教学中识字教学是其中一项最为重要的教学内容，由于低年级小学生的年纪比较小，注意力做不到长时间的集中，理解能力也较为欠缺，从而导致识字教学存在一定难度。基于此种问题的出现，小学语文教师要不断的优化识字教学模式，根据小学生的实际学习情况，着重培养小学生的识字学习兴趣，进而促进识字教学质量得到显著提升。
一、多元教学，激发小学生识字兴趣
小学语文教师在开展识字教学活动时，应该运用多元化的教学方法，激发小学生的识字兴趣，进而提高识字课堂的教学质量。在小学低年级识字教学实践中，语文教师要借助小学生活泼好动的性格及较强的好奇心等特征，同时需要重视小学生注意力无法长时间集中等问题，确保识字教学的课堂氛围是充满趣味性的。语文教师需要转变以往识字教学模式，采用多元化的教学形式，促进小学生在课堂教学中做到注意力集中，激发出学生识字学习兴趣，进而提升识字课堂教学的质量。
例如，在进行“兑、说、杂、米”等字的识字教学时，语文教师可以先不对学生进行讲解，将这四个字及字谜“八哥、八哥学舌、八九不离十、八十八”展示给学生。教师可以给予学生一段思考时间，鼓励学生选出每个字相对应的字谜。再如，语文教师可以结合识字教学需要，根据这几个字编一首儿歌，或是采用“找相似”的引导和提问教学方法开展识字教学，便于学生增强对汉字的印象，同时采用这样具有趣味性的识字教学方法，可以激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极的参与到识字教学活动中。又如，采用这样趣味形式的教学方法，可以充分调动学生的主观能动性，同时也会促使学生敢于表达自己的想法，锻炼学生的思维能力，进而加深学生对汉字的印象。
二、看图识字，提高小学生识字效率
小学语文教师在开展识字教学活动时，可以采用看图识字的教学方法，进而提高小学生的识字效率。小学低年级的语文课本中有大部分都是采用图文并茂的形式出现的，一方面可以吸引小学生的注意力，另一方面契合小学生的思维特征，对图像的理解高于文字。所以语文教师要巧用此种形式，将图与文字结合在一起，引导学生看图识字，促进学生进一步的理解字义。
例如，在讲授《日月水火》教学内容时，语文教师为了让学生更好的理解“日”字，可以向学生呈现“日”字甲骨文，让学生通过观察象形文字并能简单的阐述演变过程。接着教师再向学生呈现汉字“日”，有助于小学生更好的理解“日”即是“太阳”。在图与汉字的对比过程中，学生可以更进一步的理解汉字的演变过程。另外，语文教师还要根据小学生的思维特点，培养学生具备较强的思维能力。例如，在教授“哭”字时，有一部分学生总是忽略掉其中点的笔画，语文教师就可以向学生呈现一张小朋友在哭的图片，引导学生将小朋友哭的画面用简笔画的形式画出来。随后教师可以向学生讲解“哭”字中的两个口就是眼睛，而那个点则是眼泪。通过看图识字的教学方法，既可以促进小学生更好的理解汉字，又可以使小学生的识字效率得到显著提高。
三、多媒体教学，强化小学生识字记忆
小学低年级语文识字教学中可以合理的运用多媒体教学，有助于强化小学生的识字记忆，进而有效的提高识字教学的效能。多媒体是小学语文教师主要的教学工具，语文教师要摒弃传统的识字教学方法，应该充分结合小学生的实际学习情况，运用多元化的教学手段向学生讲解汉字的字义及演变过程。语文教师可以运用多媒体技术开展教学，既能有效的加深学生对汉字的记忆，还可以让学生在轻松愉悦的课堂氛围中积极地参与到课堂教学中。并且采用多媒体教学可以借助音乐、短视频或图画的形式将枯燥的汉字讲解变得更为灵动，从而激发小学生识字学习的兴趣，进而提升识字量。
总结：
总而言之，在新课程改革的推动下，小学低年级语文识字教学肩负了更多的教学任务。因此，小学语文教师要将识字教学作为重点的教学工作之一，充分衡量小学生的综合特征及教学内容，不断提升识字教学的有效性。同时语文教师还要依照低年级的学生特点，创设具有趣味性的识字教学活动，以确保每位学生都能够积极的参与到识字课堂教学活动中，激发小学生的学习兴趣，加深对汉字的记忆，进而为其今后的学习及生活奠定坚实的基础。
参考文献：
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