缪永艳
广西钦州市第三中学 535099
摘要：初中时期的作文教学，对提升初中生的写作能力十分重要，也对初中生形成写作思路至关重要。在此情况下，教师要重视培育初中生的拓展思维，提升他们的作文写作能力。在该前提下，本文探析了初中语文教师如何引导学生写出好作文，为将来有关工作的顺利进行打下了良好基础。
关键词：初中语文；学生；作文
引言：针对初中阶段的学生而言，因为他们掌握的语句非常少，所以学生在实际写作时候会发生词穷情况，造成学生难以提高写作水平，对他们的整体发展起着限制。此时，教师在具体授课时，要重视学生写作水平需要提高的问题，运用科学高效的对策进行处理，提升学生的学习欲望，引导他们投入到具体学习活动中，进而掌握学习方法，处理自身在实际生活中碰到的问题，提升学生的写作水平，推动他们的整体发展。
一、初中语文作文教学的重要性
在当前的语文课堂活动中，写作主要是依照某个主题处在的实际环境，做好探究分析，理解事件本身，领悟与掌握其深意。在初中语文授课过程中，写作需要指引学生由“形”一直到“神”。在这样的情况下，学生需要针对主题展开全面掌握，感知主题内容或者是事件的实际情况。使用拟人或者是比喻等方法，针对具体事件进行阐释，将学生的想法和观点充分表达出来。经过这样的方式，教师要重视对学生写作能力的培育，保障作文教学活动的顺利进行，营造自由轻松的氛围与意境，指引学生主动参与其中，将作文精髓充分展现出来。
二、初中语文作文教学现状
（一）难以激发学生写作兴趣
现阶段，学生的写作激情和欲望并不高，这样会对语文授课质量起到不良威胁。由于被应试教育所影响，教师更加重视对学生应试方法的培育，难以激发学生实际写作的欲望，很难提高写作质量。
（二）难以积累更多的生活素材
实际授课时，教师会使用传统教学，限制在语文课堂写作活动中，难以培育学生的语文思维与发散思维。因为学生缺少对生活素材内容的累积，造成实际写作文章较为空洞，难以把实际情感融入其中。
（三）写作评价不科学
在现阶段的初中语文写作授课活动中，教师实际使用的评价方法十分单一。一般情况下，教师在对学生进行评价时，并未在多个方面展开评价，造成学生难以深入认识文章内容，无法提升他们的写作能力，也难以引导学生掌握更多的写作方法。
三、初中语文教师引导学生写出好作文的措施
在初中语文写作教学中存有一定的问题，基于此，教师要采取合理的教学方法进行解决，促进学生的发展。
（一）运用多媒体技术，激发学生写作兴趣
教师在具体授课中，要强调激发出学生的写作热情，其属于学生投入到具体写作活动中的前提条件。所以教师在实际教学时，要使用提升学生写作兴趣的方式方法，强调对他们写作水平的培育。由于时代进步，我国各个领域在实际发展时都将新型技术运用其中。此时，教师在教学时候，也应该将新型教育技术融入其中，转变传统授课方式，保障自身的与时俱进。在此情况下，教师针对作文进行教学时，要把先进的多媒体技术渗透其中，依照实际题目向学生展现出有关图片或者是视频等，针对具体的题目内容展开充分探究分析，指引学生深入理解与掌握写作技巧和要求，指引学生自觉投入到实际学习活动中。
例如，教师在针对部编版《桃花源记》教学时，需要指引学生投入到读后感写作活动中。
此时，教师能够把有关内容使用多媒体设备展现出来，引导学生参与到具体的学习和写作中，带动出他们的写作激情，培育学生的核心素养以及语文素质。
（二）鼓励学生写作，给予学生肯定
对于初中生，他们的自我认知和意识正在觉醒，并且具备比较强的自尊心以及自信心。此时，教师要了解与掌握学生的实际情绪，在具体授课时，增强对学生的鼓励以及肯定，保障学生在实际学习时，能够凭借教师的肯定，有效提升他们的实际学习水平。教师经过这样激励性的语言，强调提升学生的成就感，保证他们在实际学习中，凭借教师的不断鼓励，逐步提升学生实际写作的自觉性，在实际写作活动当中，把其作用充分展现出来，保证实际写作的效果和水平。然而，学生在写作活动中也存有一定程度上的不足与缺陷，难以提升他们的写作成绩。此时，教师在表明学生存有不足问题的时候，应该使用更加委婉的语言，让学生拥有尊严，避免他们形成不良情绪和抵触心理。
例如，教师在针对部编版《我为什么而活着》教学时，要指引学生投入到具体的写作活动中，要求学生在实际学习时，保证语言的连贯程度。经过这样的方式，让学生参与到实际写作中，培育他们的核心素养，这为他们之后的作文写作奠定良好基础。
（三）记录实际生活，增加写作素材
在初中语文实际教学中，教师应保证写作活动的顺利进行，确定具体的素材内容。所以教师要发挥组织和引导作用，指引学生对实际生活当中的小事进行观察，让初学生把实际生活当中出现的小事直接转变成作文素材内容，防止学生在具体写作时导致素材内容并不够，保证实际任务活动的顺利进行。在此以外，某些学生也难以依照教师的具体要求，把自身掌握的素材内容融入进具体的作文当中，没有办法将其所具备的优势与作用体现出来。所以教师在具体授课时，要指引学生养成良好的写作习惯，如，写日记，保证学生在具体写作时能够运用多个方面的素材内容，逐步提升学生的整体写作水平。
例如，教师在针对部编版《富贵不能淫》教学时，要引导学生投入到具体的写作学习活动中，凭借他们的写作，让他们积累更多的写作素材，培育学生的写作技能和语文素质。指引学生参与到实际写作中，让他们掌握更多的写作方法和技巧。
（四）延伸课外阅读，增加语句积累量
在学生实际写作时，可能不知道应该怎样进行写作，造成学生的写作水平和素养难以提升，没有办法展开比较高质量的写作活动。在此种情况下，教师在实际写作时，要强调学生的整体学习情况，明确他们掌握的词汇量，依照学生的具体学习情况，指引他们投入到阅读活动中，让学生在阅读活动中做好相应的笔记，保证学生在实际写作活动中，掌握更加优美的语句，逐步提升学生的写作水平。与此同时，教师要指引学生累积更多的阅读量，针对具体的书籍内容展开划分，保证学生可以吸收更多的养分，培育他们的阅读水平和写作能力。此外，教师也应该指引学生参与到高质量文章阅读活动中，不只是让他们掌握更多的知识点，也让他们感知到作者实际表达出来的情感，掌握文章内容的具体写作结构，指引学生把优美语句运用在具体的写作活动中。
例如，教师在针对部编版《愚公移山》教学时，应该指引学生参与到课外阅读活动中，让他们累积更多的写作素材内容，并且把这些内容运用在具体的写作活动中。让学生掌握知识点与技能，培养他们的语文素质。在此情况下，提升学生的作文成绩。
结束语：
初中生具备的作文能力和培育他们的语文核心素养紧密关联，此时，教师要重视对学生整体能力的培育。在此情况下，在初中语文写作授课中，需要强调提升学生的语文写作成绩。所以教师要指引学生投入到具体的作文写作活动中，保障写作质量与成效，提升学生的文采。基于此，教师要创新传统方法，树立新型理念，带动出他们投入到写作活动的激情，为初中生的整体发展奠定良好前提。
参考文献：
[1]赵婧琢.关于初中作文教学创造性思维的研究[J].吉林省教育学院学报,2020,36(09):22-25.
[2]李文霞.初中语文写作能力培养之陋见[J].文学教育(下),2020(08):99.
[3]聂海英.基于语文学科核心素养的初中作文教学初探[J].中国新通信,2020,22(16):189.