刘启斌
江西省宜春市万载县株潭镇中心小学 336105
【摘 要】随着核心素养教学的深入发展，国家对小学语文的教育教学要求也有了新的规定，在核心素养的导向下，小学语文要求学生们应该树立正确的情感观念、正确的人生三观等。教师在小学语文教育教学过程中应该意识到语文课程对学生们的发展意义与发展作用，教师应该积极转变自己的教育教学观念，结合新时代新背景下的核心素养教育要求创新自己的教学方法和教学手段。本篇文章将以小学语文教学为例，探讨在核心素养教育教学下怎样开展小学语文教学工作。
【关键词】核心素养；小学语文；教育创新
核心素养，即学生具备终身发展、社会发展的能力和品格。因其对学生的综合能力、情感、价值观的发展有着一定的影响，是学生学习与发展的“灵魂”所在，可以推进素质教育的发展，进一步促进教育改革模式。所以，教师需要将其重视起来。这样一来，学生不仅可以在课堂中学习众多知识，情感的交流、智慧的培养、个性的塑造也可以得到兼顾。
一、小学语文学习的现状
（一）教学标准的提高
在新课程改革的标准之下，明确要求老师需要过多的关注学生的状态，能够提高学生各方面的能力，注重学生的发展，能够发展学生的核心素养。标准在越来越高的要求老师能够更用心和更负责任的去准备课堂环节和内容。所以在不断高标准的要求下，老师也需要做出一定的改变，能够在课堂之上更加注重学生自身的发展，多多培养学生语文学习的核心素养。
（二）自主性较差
学生在学习过程当中，更多的是老师整节课都在教给学生一些知识，学生独立自主的去学习的情况会比较少，但是课堂是老师与学生共同的课堂，如果没有学生的思想在其中，那么课堂的效率不会得到发展和提高。这样发展情况也会导致学生在学习的过程中会有更多的心思，集中度也不会完全放在语文课堂当中，所以学生自主性是较差的。
二、基于核心素养理念下的小学语文教师创新教学方法的具体措施
（一）吃透教材，明确教学目标
教材内容是编写者们千挑万选出来的，不仅可以帮助学生增长见识、丰富学生的知识面，还对学生有一定的教育意义。所以教师在开展教学的时候要基于教材。核心素养的培养往往具象的过程，通常是以课内教学为基础，因此教师需要将教材内容钻研透彻，挖掘出教材中的主要内容，然后明确教学目标，找出教学重点，结合学生的实际情况选择教学方法。
例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》的时候，教师不能习惯性地将教学目标定为让学生抓住文章中的句子体会父母的爱，而是要根据新课标确立出教学目标，明确教学目标为学习、尝试运用语言、动作、神态描写的句子体会出父母的爱。在教学完母亲夸“我”写的诗精彩极了后，教师可以让学生回忆一下自己的妈妈在什么样的情况下夸过自己，然后尝试运用语言、神态、动作描写出妈妈对自己的爱。这样一来，既可以让学生理解文章，同时也是对语言文字运用能力的落实，提升学生语文核心素养。
（二）关注字与写字能力
小学是启蒙阶段，这个阶段的学生年纪小、经历少、知识不够丰富，鉴于识字是学习其他内容的基础，所以在小学教学中的主要内容是开展识字教学。众所周知，随着学生年龄的增长，学生的知识面也在不断地丰富着，所以小学低年级的识字教学会以认字、书写为主，中高年级会将运用汉字当做主要目标。
例如，在教学完课文后，教师可以留给学生一定的时间去记忆生字，然后告诉学生之后会听写。久而久之，学生就会养成良好的听写习惯，为学生在今后的学习中做好课堂笔记，更好的去学习知识做好铺垫。
（三）注重语言的积累和运用
在中高年级的语文教材中提出了积累语言的任务，有的任务的要求不是很严格，只是让学生抄写自己最喜欢的词句，背诵自己感受最深的部分;而有的任务的要求较为严格，让学生具有针对性的抄写句子、体会句子，如:抄写出描写外貌的句子并体会。
之所以强调语言的积累，其目的是在于运用。写作时很多学生会出现无从下手的情况，其根本原因是学生积累的语言不够丰富，没有写作素材。教材中的文本都是精品中的精品，每一个作者的遣词造句都是有一定的造诣的，通过抄写这些句子、字词，学生的语言系统可以得到丰富，在写作时可以快速的提取、运用，使自己的文章更加的优美、形象，更具可读性。这样一来，既可以在阅读与写作之间牵线搭桥，也可以丰富学生的语言系统，提升语文素养的培养。
（四）在语文学习的过程中注重培养学生们的合作学习能力
在小学四年级语文学习过程中，教师为了贯彻核心素养教学的基本观念，可以有效培养他们的合作学习能力，这不仅可以培养学生们的语文素养，而且还能在学习的过程中发展他们的人际交往，对学生今后的发展和生活有着极大的帮助作用，这些都符合当今语文核心素养的基本理念。
例如:在学习《飞向蓝天的恐龙》这一篇文章时，教师在课堂开始时可以用提问的方式引出文章，教师可以问学生们，恐龙在学生们的印象中是怎样的，学生可以进行作答，恐龙是非常大的，是非常笨重的。那么教师就可以利用这一话题来激发学生们的思维能力发展，在还没有学习文章时，教师可以把学生们分为几个小组，让小组内的成员讨论一些问题，这些问题有笨重的恐龙为什么能飞向天空，恐龙与飞向蓝天上的恐龙是一样的吗，它们有什么区别呢等等问题，这些问题都会让学生们带着疑问去思考，去交流和探讨，他们在交流的过程中会提出各式各样的答案，教师在这个过程中要给足学生们时间，让他们可以更好地交流，而且还需要让这几个小组有一个小组长，进行答案的总结和整合，将组内的答案能够以一种成熟的形式呈现出来，方便每一个小组的学生和老师进行观看，并且在最后教师应该对每个小组所展示的答案进行针对性的评价，回答问题较好的小组的学生，就可以给他们一些物质方面的奖励，然后老师也需要去出示正确的答案。
三、结束语
综上所述，小学语文教师在教育教学的过程中应该基于新课标的相关课改和核心素养教学的相关规定进行创新自己的教学方法和教学手段，在教育教学的过程中应该以学生们为主体，采用多种途径和多种方法激发学生们学习小学语文的兴趣，在课堂中调动每一位学生学习的积极性，同时教师应该善于观察，根据他们不同的发展特点进行相应的教学，从而可以做到因材施教、个性化教育。
【参考文献】
[1]卢思敏.核心素养理念指导下的小学语文阅读教学开展[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：128.
[2]王玮.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].课程教育研究，2019（38）：115-116.