朱文娟
江苏省淮安市涟水县东胡集中心小学 江苏淮安223400
摘要：随着社会的发展，小学阶段的语文教学迎来全面的改革，尤其是阅读教学方面，无论是教学思维，还是教学方式都是以学生为主要的核心，以培养学生的阅读习惯和阅读方法为主要的目的。从小学语文阅读教学的实践分析，传统机械化的阅读方式完全不能满足学生学习的基本需求，在新课改的背景下，如何才能实现小学语文阅读教学的创新，促进学生核心素养的培养和提升呢？本文笔者将针对小学语文阅读教学实践存在的问题进行分析，从学生学习的实际出发，提出相关的优化策略。
关键词：小学语文阅读；存在问题；教学优化
从小学阶段的语文阅读教学的实际分析，它不仅是学生基础知识的来源，也是学生思考、探究的过程，更是学生语言表达、写作、情感培养的关键环节。在小学阶段的语文教学上，阅读与写作作为语文教学的核心内容，在素质教育阶段，阅读教学的创新俨然已经成为新时期语文教学的核心工作之一，以下笔者将针对小学语文阅读教学存在的基本问题进行分析，具体如下。
一、小学语文阅读教学存在的基本问题分析
随着素质教育的逐渐深入，以往的教学方式无论是在作用上，还是教学效果上，都不能满足新时期小学语文阅读教学的需求，对于其存在的基本问题，主要包含以下几点：
（一）缺乏明确的教学目标
在实际的语文阅读教学中看，教学目标的确立，不仅能够引导教师开展针对性的教学，而且，还可以让学生清楚地认识到学习中的重难点。目前小学语文阅读教学中，很多教师都是将教学目标局限在学生成绩的提升上，这样使得阅读课程完全的局限在表面，忽略了学生学习技能和习惯的培养，导致课堂学习的效率并不尽如人意[1]。
（二）教学内容缺乏规范性
由于应试教学理念的影响，教师在基本的教学过程中，对于阅读内容和题材的选择上，完全是按照考试的大纲进行选择，这样就在很大程度上导致学生的学习视野被局限，而且，学生对于阅读的理解也仅仅局限在词汇和主旨的认识上，在这样的教学形势下，学生的阅读学习就会出现一定的枯燥性，不利于学生阅读兴趣的培养，严重违背了素质教育的基本理念。
（三）教学方式较为落后
对于阅读来讲，它既是学生语言表达能力培养的重要方式，更是学生写作开展的基础内容。传统的阅读教学中，教师总是以机械化的阅读任务形式让学生进行阅读由于学生理解能力的限制，学生对于阅读的技巧掌握以及应用方法未能全面的掌握，导致学生阅读水平出现一定的下滑[2]。在这样落后的教学方式下，不仅限制了学生学习思维的拓展，还在很大程度上阻碍了学生思考、探究、表达、写作等能力的提升。
二、小学语文阅读教学的实践与创新策略分析
（一）创新课程导入环节
课堂的导入是提升教学效率的关键点，不仅可以提升学生阅读的好奇心， 还可以帮助学生确定阅读的目标。对于小学语文阅读教学的创新，作为语文教师首先要对阅读任务进行充分地、深入地了解、把握，以问题、话题等形式展示给学生，提升学生阅读的兴趣，更好地吸引学生的注意力。
例如：在《长城》这一文章的学习时，教师借助于多媒体为学生展示长城的壮观景象，让学生通过视频、动画、图片体验长城带来的感受；其次让学生对文章进行通读，无论是高高的城墙，还是绵延千里的气势，学生通过和导入视频的对比进行感受，全面提升了学生的阅读兴趣，这对于学生思考、探究能力的培养具有关键价值。
（二）发挥学生的能动性，提升阅读的效率
从小学语文阅读教学的实际分析，阅读能力的培养是教学的核心，学生是阅读课堂学习的主体，所以，作为语文教师，在教学的过程中，不仅要发挥出学生的能动性，还需要引导学生进行自主性阅读，培养学生良好的阅读习惯[3]。
例如：在《卖火柴的小女孩》这一文的阅读时，首先，教师要让学生通读文章，对文章重点的词句段进行标记，然后从语言表达的技巧、修辞和情感等方面进行细化的分析，如：“……她家和街上一样冷。”这句话不仅体现了小女孩悲惨的身世，还表现了生活的艰苦，与美好形成鲜明的对比。再如：“她仿佛觉得自己坐在火炉旁，那里面火烧得多旺啊。”这是一个心理描写，不仅写出了小女孩的想象内容，表达了小女孩对美好生活的向往，与后文中“火苗熄灭了，火炉不见了”形成一个鲜明的心理落差。这样的标注式分析阅读，有助于学生阅读技巧的培养，实现了学生思考、分明等能力的提升。
（三）开展读写结合，培养学生对知识的迁移与运用
阅读与写作一直是密不可分的，阅读是写作的基础，写作是阅读的具体体现。在实际的语文阅读教学中开展读写结合，不仅有助于学生学科素养的形成，还有助于课堂教学效率的全面化提升。
例如：在《刷子李》这一文章阅读时，教师引导学生对文章中关于任务写作的细节进行分析、整理，如：“最让人叫绝的是，他刷时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”，这一段虽然是外貌描写，但是却在侧面体现了刷子李高超的刷漆技术，具有很强的衬托性。然后教师为学生设计写作主题，让学生进行自主性创作，通过这样的读写结合，学生不仅可以积累很多的写作基础，更能学会很多的语言表达技巧，有助于学生读写能力的全面化提升。
结束语
综上所述，对于小学阶段的语文阅读来讲，它既是核心的教学点，也是学生综合能力培养的关键方式。在新时代的教育背景下，作为语文教师，不仅要贯彻以人为本的教学理念，还需要不断地对阅读方式进行创新，为学生创设更为多元化的阅读活动，提升学生的阅读兴趣，培养学生多元化的素养，这样才能实现小学语文阅读教学的全面优化。
参考文献
[1]逄亮.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].语文课内外,2020,(11).
[2]黄君丽.在小学中高年级语文阅读教学中培养学生创新思维的探究[J].语文课内外,2020,(6):207.
[3]顾萍萍.建构核心素养理念下小学语文阅读教学模式的创新[J].小学生作文辅导(上旬),2020(9).