周超
四川省广元市苍溪县北门小学校 628400
摘要：随着新课程改革的逐步深化，群文阅读逐渐受到广大教师的普遍重视，广大教师纷纷探寻群文阅读的最优化发展之路。在此过程中，读写结合展示出强大的可行性和实效性，在促进学生的写作发展中发挥出非常积极的促进作用，也为语文课堂带来非常可喜的转变。
关键词：小学语文；群文阅读；读写结合；教学策略?
引言：
书籍之中蕴含了世世代代人的智慧的结晶。只有多读书、读好书才能让人见识更广阔的天地，拥有更开阔的思想，创作出更优美的习作。对于处于启蒙阶段的小学生们来说，多阅读国内外的优质书籍是人生这条起跑线上一个响亮的哨声。在小学生的阅读、写作的启蒙之中，教师起到了极其重要的引领作用，开设阅读写作的课程，鼓励学生在课堂上认真阅读书籍、在讨论时大胆说出自己的感想、相互进行思想交流，在阅读积累后引导学生进行模仿写作练习。
一、优化群文阅读培养观察方法
在小学语文的教学过程中，夯实语言功底能够加速学生的信息积累，有助于学生在写作中“有话可说”。例如，在四年级上册《爬山虎的脚》的教学过程中，这一组课文的专题是“观察与发现”。在这一课的教学过程中，教师要引导学生在读懂课文主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习作者的观察方法。首先课文的观察和表达顺序是先写叶子：先是“刚长出来的叶子是嫩红的”，然后“叶子长大，就变成嫩绿”；接着说叶子的外形“叶尖一顺儿朝下”，而且还摆放得非常错落有致。后写“脚”：写脚的样子、形状和颜色等，如“长在茎上”“细丝”“嫩红”；脚是如何“巴在墙上”爬墙的，爬山虎的脚“巴在墙上”和没有“巴在墙上”后的颜色变化，以及爬山虎脚的巨大攀附力。观察和表达的重点是“脚”的形状和特点，以及它是怎样“一脚一脚地往上爬”的。因此在教学中，教师要按照课文的表达顺序，引导学生先了解作者是从哪几个方面写爬山虎这种植物的，然后逐一研读爬山虎脚的特点及其往墙上爬的过程，从而让学生明白观察有顺序，表达才会有条理，观察细致，表达才会具体，抓住事物的特点观察，文章才能突出重点。课后，教师可以让学生就自己感兴趣的事物进行连续观察，把观察中的发现记下来，如蚂蚁搬家、选一种植物记录它的变化等等，进而让学生养成每天写观察日记的好习惯。为了提高学生的写作能力，教师要让学生在体验作者的观察力、描写力和表现力的过程中逐渐学会如何观察、如何描写、如何行文，养成良好的观察习惯和写作习惯，在现实生活中做一个“有心之人”，善于发现“隐形”之美，培养留心观察周围事物的能力。
二、将群文阅读和写作进行整合
俗话说:“授人以鱼，不如授人以渔。
”最好的教学方法应当是教师耐心教导学生怎样保质保量地进行课外阅读，组织学生分析阅读的内容，用特定的文章格式来表达内容。学生阅读吸收经典的文学作品有三种阅读方法:泛读、略读和精读。泛读和略读是大致地了解文章背后的创作思路、收集文章中优美的句子，积极提取文章中生动的词汇。这样的方法可以缩短学生的阅读实践和增强词汇积累。精读是教师教导学生整体概括文章中心思想，对文章的思想内容进行分析，最后指导学生根据文章的内容来对自己的阅读进行分类、记录，提高学生知识体系的构建和素材积累的能力。
三、丰富课外读物，积累作文素材
在小学语文课文中有很多都是童话故事，这一类的文章能够充分吸引小学生的目光，激发小学生的阅读兴趣。该类文章中运用了生动形象的语言，以及一些拟人化的形象，调动了小学生的想象力和联想力，进而培养了小学生的创造能力，让小学生对故事的发展过程充满好奇心。这一类的文章整体语言轻松有趣，适合小学生阅读，让小学生在阅读的过程中不知不觉地增长一些知识，明白一些道理，如课文《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《普罗米修斯》等。小学生通过阅读这些书籍，可以将其中的精彩片段摘抄下来，并且进行仿写，这样可以有效促进小学生的写作素材的积累，为之后的写作奠定了坚实的基础。
四、优化群文阅读培养写作方法
群文阅读与写作训练是学生对文字信息进行主动积累、主观处理、个性理解与主体展现的体系性活动过程。教师可以以群文阅读中的人物形象分析为平台，为学生深入透析作者在刻画人物形象过程中的“良苦用心”。教师还要引导学生学会如何梳理、筛选和使用自己“语言信息库”中的文字材料，使之成为自己刻画人物、塑造形象、表达情感、布局谋篇的可靠“基石”。例如，《挑山工》《军神》《司马光》《少年闰土》《穷人》等，这些群文阅读材料都能够塑造出一个个鲜活、生动、逼真的主人公形象，为学生带来一段段现实生活中的人生感悟和情感经历。因此，学生不但要在群文阅读中注意体会“主人公”的多个侧面，仔细观察作者如何将“主人公”刻画成为有血有肉、有情有义、有爱有恨的“人物形象”，深入探究作者在刻画人物形象方面的独到之处，还能够以其为模板规范个人的写作方法，能够在群文阅读的启迪下通过自己的主观想象和文字表述成功刻画出属于自己的“人物形象”，真正掌握人物形象的塑造方法。
结束语
综上所述，群文阅读与写作的结合是新时代课程改革下产生的一种新式教学方式，群文阅读与写作相结合可以有效地帮助学生培养高效的阅读效率和坚持写作的习惯，开阔学生的视野，使学生提升阅读、写作的方法技巧。在阅读过程中，教师要引导学生通过学习阅读方法，充分理解文章中人物所表达的情感，掌握写作技巧，学生可以在写作过程中表达真实的情感，从而为日后的阅读写作奠定基础。
参考文献
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[2]张文艳.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):258.
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