李云
陕西省淳化县淳化中学 ,陕西 淳化 711200
摘要：为了响应时代的号召，让学生的综合素质和活性思维得到进一步的提升，老师需要改变自己的教育教学模式，按照新课程的要求，把课堂交给学生，老师从中做好学生的引导工作，分析学生的身心发展特征和需求，制定相符的教学方法和活动，帮助学生提高自己的学习能力，引导学生进行自主探究，让学生产生求知欲望，提升学生的学习效果。文章将会以高中化学教学为平台，对教学方法展开探究。
关键词：综合素质；活性思维；教育教学方式；高中；化学学科；
前言：现在高中时期的化学教育教学活动中，老师应该对之前的教育教学模式进行改革和创新，试着让学生进行自主学习，把课堂交给学生，让学生独立对知识进行探索和汲取。“素质教育”是教育教学的主要任务，其中提出的也是要培养学生自主学习的能力，要重视学生学习兴趣的培养，促成独立课堂的建设。老师要通过指导学生学习，帮助学生建立起自己的知识框架，以便于学生可以得到全方面的发展，为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。
一、设计问题教学，激发学生自主探究的意识
高中阶段的教育教学中，很多老师都受到考试制度选拔人才的影响，更注重学习的成绩，忽略了学习能力的培养，理论知识占据的比例远远高于学习能力的重视程度。新课程改革中对这种情况明确的提出了改变要求。在经过一段时间的探索和实践之后，发现设置问题进行教学，对学生探究能力的培养比较好。高中的化学教学中使用这种方法进行教学，老师要根据学生的特点和教学内容设计问题，用问题激起学生对化学学习的兴趣，让学生带着问题找答案，提高学生的化学知识与能力。
比如，在“氢氧化铝的性质和用途”这部分教学中，我先给学生播放了“胃舒平”这种药物的介绍视频，向学生发问这种药物的主要成分是什么？然后让学生观看视频找出答案——氢氧化铝。之后我再向学生发问：为什么这种药物能有效的治疗胃病呢？接着让学生带着问题进行本节课的探究学习。
带着问题进行学习探究，学生会主动寻找答案，在这个过程中，问题的设置能够有效地激发学生自主学习的探究欲望。
二、重视实验教学，培养学生探究能力
化学这门课程就是在实验中探究知识，让学生在实验中学习，从而真正了解化学的含义，化学实验的过程就是要求学生自主探究的学习过程，要让学生在实验中体验化学知识的产生过程，让学生更好地理解化学这门课程，老师在教学时让学生参与到实验过程中来，给学生创造探索实验，验证真理的机会。
比如，在教学“原电池的工作原理”这部分的内容时，我采取实验探究法进行教学，我把学生分成四个小组，在课前安排每组学生对生活中常见的电池进行调查。然后为学生准备了本次实验需要用到的实验用具和药品。
课程中我先让各个小组派出代表对自己小组的调查结果进行汇报总结，然后引导学生进入今天的课程，我为学生们设计了如下的实验过程，让学生们自主进行操作和观察分析：
首先，引导学生使用锌和硫酸铜溶液进行实验操作，探究其中的能量变化。
其次，经过上面的反应原理分析，学生可以得出发生氧化还原反应会产生电流，下一步就是引导学生探究氧化还原反应过程中电流的形成，这也就是原电池工作原理的探索。这个过程中我为学生们提供了操作流程的步骤和填写观察现象的表格，然后引导学生自主进行实验探究，老师在旁对学生的操作进行评价和纠正。最后学生通过小组交流和实验操作得出最终的结论。
三、结合生活实际，提高学生化学能力
兴趣是学生进行学习活动的必备基础条件，学生对课程的主动学习和活性思维的锻炼，兴趣有着不可取代的作用。老师想要高效的完成一节课的教学，可以通过一些情境模拟还原的办法进行，而最方便的一种方法，就是把化学知识和实际生活结合起来，让学生感受化学和生活息息相关，从而消除学生对这门课的陌生感。可以做一些简单的实验，或者是引入一些实际生活案例导入，然后让学生对化学产生兴趣。
比如，在教学“金属腐蚀和防护”这部分内容的时候，我先提问学生，生活中我们常见的金属腐蚀现象有哪些？学生们会想到铁锅生锈、轮船的金属部分会生锈、铁钉长时间暴露在外面也会生锈。那么这些铁制品和金属制品为什么会生锈呢？原来这些铁制品生锈都是由于接触到空气和水，导致其失去电子变成了阳离子，这时就会出现我们看到的锈渍，平日里我们是用保鲜膜或者油类进行保养，就是为了把金属和空气、水等一些可与其反应的物质隔离开，避免与空气或者其他物质接触，避免发生氧化还原反应导致物质生锈。
在化学教育教学中，老师尽可能的找寻生活案例引出课堂的教学内容，让学生感受生活和化学的亲密度，学生也会在生活中有意识的去发现化学的影子，老师可以引出生活案例之后，让学生自己去找寻答案，这样以来学生自主探究的教学目标也就能轻易达到。
总而言之，在高中时期化学的教育教学，学生自主探究知识的能力是一项重要的学习任务，也是新课程教育教学的一项标准，老师应该增强自己的知识基础，不断地更新自己的教学理念，跟进教育教学的标准要求，不断地探索新的教育教学办法，尝试不同的教育教学模式，想方设法提高学生自主探究的学习能力，常常进行教学总结和反思，对自己的教学不断完善改进，有意识的培养学生自主探究能力，通过引导让学生学会自主探究，老师要和学生一起共同进步，共同成长，实现教学目标，完成学习任务。
参考文献：
[1]林少林.高中化学学生自主探究能力培养策略[J].中学课程资源,2020(12)
[2]徐红岩.试论高中英语学生自主学习能力的培养策略[J].试题与研究,2020(31)