孔日丝
江西省鹰潭市余江区黄庄乡中学 335204
摘要：我们知道在物理的学习中，理论知识的学习和实验活动的展开都是教学活动的重要内容，而核心素养的培养也是学生学习物理这门学科的关键，所以本文就实验活动中的分组研究来探讨如何更好地培养学生的核心素养。
关键词：核心素养；初中物理；分组实验教学
引言：核心素养的培养是从物理教学的各个方面来逐步建立起来的，不能忽略每一个细节，而物理学习是由多个教学内容的，分组教学也是其中一个方式，合作学习的方式结合实验活动的展开，可以有效的提升物理课堂的教学效率，让学生从动手实验与操作中来提升自己的物理学习能力，探究能力和建立起物理学科需要的科学精神，让学生能更好的建立起学科素养。
一、利用分组教学来提升学习能力
对于物理学习而言，实验活动是其中非常重要的一个方面，而分组进行实验教学，就是让学生以几个人为一组的方式来展开实验活动，从学习能力的提升上来说，在合作中，学生可以对于所进行的实验活动进行交流，以完成良好的实验情境为目标，来操作实验，所以说对比个人进行实验活动的方式，有利于弥补个人能力的不足，同时学习其他同学的优点，完善自我，推动物理学习能力的提升。
例如：不同的物理知识进行物理实验的活动情境是不同的，教师在教学活动中要结合不同的实验来具体培养学生的学科素养，让学生能够建立起良好的物理学习能力。以“刻度尺测量长度”为例，我们通过小组合作的方式来进行这个实验，以培养学生具备细致的学科品质和谨慎的态度为主，认真对待实验活动，才能得出正确的结果，同样的这也是物理学习重要的能力，物理学习中会有很多的数量计算，同时实验活动也会有很多记录和观察的情境，所以要从细节去培养学生建立对应的品质，才能更好的提升自己的学习能力，结合小组学习的方式，可以互相帮助，取长补短，完善自我。
二、在合作操作中提升探究能力
实验活动对于学生而言肯定是要自己进行动手操作的，虽然教师要进行实验模拟，但是学生的对于实验的能力相对来说是不足的，所以在具体的操作过程中，难免会遇见各种问题。但是以分组来进行物理实验活动的方式，可以进行相互之间的交流与沟通，遇到问题进行商量与探讨，合作交流的小组对于学生探究能力的提升是有很积极的影响的。
例如：在“探究光的反射时的规律”时，我们可以通过小组合作的方式来进行实验活动，让学生来进行具体的操作。以发现光在反射过程中所具有的具体规律为目的，首先就要从探究能力出发，让学生以问题为主，来进行实验活动。带着问题进入实验活动，结合具体的步骤来制作具体的光的反射的情境，然后结合情境来进行观察与思考，到底光反射时有什么样的规律。
以小组合作的方式进行实验活动，可以进行同学之间的交流，发现自己不能及时发现的问题，在探讨中提升自己的探究能力，让学生能够更好的具体学科的素养。
三、在分组实验活动中建立更严谨的思维
对于核心素养而言，学科思维也是极为重要的一个方面，可以更科学的来要求学生和指导学生的学习。而实验活动是结合动手操作的方式，来进行物理学习的过程，可以更为深刻地来建立物理学科的思维模式。那么以小组合作的方式，可以让学生在进行物理实验动手操作的过程中，根据具体步骤建立起学科的科学思维，并在同学的帮助下和不断的实践中完善自己的思维方式，是非常有效的培养学科素养的模式。
例如：在进一步的学习中，我们会发现进行完整的实验活动是需要具备一定的条件的，才能得出定理。所以在实验探究活动中，要从思维出发，在不断思考的基础上能够来完善自我的思维模式，将知识在思考的过程中进行提炼与整理，具备更好的学科思维。以“探究二力平衡的条件”这一实验活动为例，学生在小组合作的过程中来发现实现二力平衡需要具备哪些条件，这是将理论知识结合实验活动来进行探索的过程，让学生从动手操作中来了解实现物理现象是需要满足不同的条件的，在具体情境中来建立更为眼睛的物理思维，并作用于今后的实验中，指导自己更好的学习与操作。
四、在实验中培养学生的科学精神
物理学科进行实验活动，是非常有必要的，但是我们也知道物理实验活动是由很多操作步骤和很多影响因素的，想要达到良好的实验结果，必须重视实验过程中的方方面面，具备谨慎的实验态度，科学的精神，所以对于学生而言，以小组合作的方式来进行实验活动，可以让学生能够通过互相的提醒与分工合作来建立良好的科学精神，更好的对待实验活动，提升自己的物理学科素养。
例如：对于物理的学习而言，核心素养时必备的学科品质，不仅要从具体的学习中来进行学习能力、思维的探索，还要培养良好的学科精神，以良好的科学态度来对待这门学科。结合实验活动“探究浮力的大小跟哪些因素有关”，从小组学习中来说，同学们可以在互相帮助、互相提醒的前提下，以正确的方式来进行实验活动，不浪费材料，按照不同步骤和教师的指导来进行实验活动，了解当前这些物理理论都是在良好的实验情境中来得到的，从而建立科学的精神品质，更好的对待物理这门学科的学习，更好的应用自己所学习到的知识。
结束语：
以上三个方面，是结合物理实验活动的具体内容来谈如何更好的培养学生的学科核心素养，以小组合作的有效方式，将对于学生的学科要求从细节山来进行更好的培养，让学生逐步提升自我的学习能力、探究能力和科学精神，更好的学习物理知识。
参考文献：
[1]赵春林.谈初中物理学生分组实验教学策略[J].科学大众(科学教育),2020(07):.
[2]蔡晓萱. “让学引思”主张下初中物理分组实验教学的研究[D].华东师范大学,2018.