鞠云红
山东省聊城市莘县第二实验小学，252400
【摘 要】数学是小学课程中较为重要的一门学科，小学生们学好小学数学能为日后理科的学习打下良好基础。小学数学教师应该充分利用好课堂时间，采用多种多样的教学方式，注重培养学生的数学素养，以此提高学生的数学教学质量。本文就小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养提出自己的建议，以期对相关教育工作者提供一定参考。
【关键词】小学数学；课堂教学；数学素养
近年来，中国大力提倡素质教育，在学生的学习中要求教师不仅重视学习成绩，也应该帮助学生学生培养科学素养。在当前的小学数学教学中，教师应该注意增强学生数学素养的意识，在潜移默化中引导学生对数学的学习兴趣，养成自主学习的良好习惯，将生活实践与数学知识相融合，让学生们在实践中感受到数学的魅力，提高学生学习数学的热情和自信心。
一、利用信息技术，增强课堂趣味性
针对教学方法落后这一点，教师可以利用现在正越来越被普遍应用的信息技术来解决。信息技术能提供给教师更大的资源库，让教师可以从网络上搜集到各种有助于教学的有趣内容，通过图片、音乐和视频等多种形式，让学生能够立体地学习数学知识，同时也避免了教师一个人反复讲会引发厌恶的麻烦。此外，信息技术的另一个好处就是延长了教师的备课时间。教师可以在课下有充分的时间先行制作好课件，然后再进行课堂教学，缓解了黑板板书所带来的课堂教学中过于紧迫的节奏，也给那些有趣的教学辅助内容腾出来了时间。
比如，在“认识三角形和四边形”的教学中，教师就可以通过信息技术在课堂教学中展示更多生活中三角形和四边形的物品图片，方便学生们加强理解。教师还可以通过信息技术在投影屏幕上对三角形进行拆分，将三角形的三个角拼到一起，让学生更加直观的理解三角形内角和等于180°这一定义。除此之外，教师还可以通过播放一些相关的动画视频或者进行一些相关小游戏的方式来达到营造有趣课堂氛围的目的。
二、教师引导为主，增强学生主动性
针对教学观念的陈旧这一点，教师首先就要从自身出发，积极接受新型的教学观念，同时将这些新型的教学观念运用到教学中去。新课改已经对教师的教学观念提出了明确要求，要求教师要把学生看做课堂教学的主要推动者和主要服务对象，在课堂教学中指引着学生进行数学知识的主动探索，让学生主动学习。
值得注意的是，由于小学生逻辑思维不强，在探索知识的过程中常常会出现方向的偏差，需要教师及时地予以纠正，把握好课堂教学的节奏，这就对教师的教学能力提出了要求。所以，教师在学习新观念的同时，也要对自身教学水平进行提升，确保以学生为主的教学观念的正确落实。比如，在“认识分类”一节的教学中，教师就可以用提出疑问的方式引发学生的探索。教师可以向学生询问：“我们班一共有四十二个人，其中有二十三个男生，还有十九个女生。那么，我这句话是根据什么分类的呢？”在学生回答上是以性别分类之后，教师可以继续询问：“那么，除了性别，你还能将我们班的人分成两类吗？三类呢？对于生活中的事物，你又怎么将它们进行分类呢？”通过这样不断提出问题，教师就引导着学生一步步掌握了分类的知识，明白了分类的依据和方法。而学生经过探索得出的答案也会让学生记忆得分外深刻，同时也在不知不觉中提升了学生自主学习的能力。
三、联系实际生活，增强学生实践
针对教学内容固化的问题，教师就要从教学内容的侧重点上下手，将注意力从基本的公式记忆和题海战术中拔出来，对学生知识运用能力的教学重视起来，将数学知识与学生的生活经历联系在一起，通过用生活中的常见事物举例子，增强学生在学习中的实感。同时，教师也应该引导学生在生活中发现数学知识，让学生在思想上将数学知识与现实生活联系起来。除了课堂上的教学之外，教师也可以通过鼓励学生在课下进行相关生活实践的方式来落实学到的数学知识，将数学知识转变为数学能力，讓小学数学教学变得有用起来。
比如，在“认识方程”这一节的教学中，由于方程多由数字和字母组成，又首次引入了未知数的概念，学生学习起来未免没有实感，感觉不到与生活的联系，更不要说实际运用了。针对这种情况，教师就可以在对方程的概念讲解时，让学生用方程来表示生活中的事物，将方程与生活实际融为一体。教师可以让学生表示一下n张桌子有几条腿这样的问题，然后再让学生说一下3n可以代表什么东西，从正反两方面让学生认识到方程知识与现实的联系。此外，教师还可以给学生布置一个实践作业，让学生注意观察生活，将购物时花费的钱财和所买东西的价格列个等式，并引入未知数进行扩展运算。
四、结语
综上所述，教师想要在小学数学教学中培养学生的数学素养，首先要从教学方法出发，通过对信息技术的应用，增强课堂的趣味性;其次要对教学观念做出改变，把握好课堂节奏，引导学生主动探索知识;再次要将数学知识与生活实际联系起来，并鼓励学生进行相关的实践活动，增强学生的知识运用能力;最后还要改变教学测评的内容侧重，将对学生概念理解的考察作为测评的重要组成部分。
参考文献
[1]蓝顺明.重视应用意识培养，培育小学数学素养[J].学周刊，2019（23）.
[2]徐丽君，孙舒怡，赵丽，等.借助小学数学“综合与实践”提升小学生核心素养的研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（6）.