徐建新 陈美景
湖北省咸宁市大路乡犀港小学 437600
摘要：与传统灌输式教学课堂相比，探究式教学模式更为强调让学生成为学习课堂上的主体，并且在教师所营造的轻松、舒适、和谐课堂氛围中不断地强化自身学习体验，从而通过自主学习探究来构建属于自己的知识体系。基于此，本文章对小学数学教学中探究式教学的有效提升策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；探究式教学；策略
引言
探究式教学模式在小学数学教学中的运用，可以改变传统教学中学生单方向的接受式学习方式，交还学生学习主动权，使学生获得深层次的情感和认知体验。在教学实践中，数学教师应当立足实际，合理地运用探究式教学模式，以构建学生参与、教师主导的新局面，使学生的思维得到质的提升。
一、结合生活实际，安排合理的教学内容
小学阶段的学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，非常喜欢解决新问题。教师在讲授数学知识时，可以充分考量学生的身心发展特点，为学生安排趣味性十足的数学知识，调动学生学习的积极性。当学生了解了小数的作用后，教师可以让学生想象生活中运用小数的事例，将数学知识与学生的生活联系起来，这样不仅能够让学生有饱满的学习热情，还能加深学生对数学知识的理解。比如，在《两位数乘两位数》的知识讲授中，教师可以在以往的知识的基础上引出新的知识。教师运用多媒体展现：一本书为24元，然后提出了2个数学问题：买2本书需要多少元？买10本书，又需要多少元？然后教给学生两位数乘两位数的运算方法：其一，连加法。12×24就是将24个12相加；其二，连乘法。就是将其中一个因式与两个一位数相乘，最后再用两位数乘一位数就可以了。其三，拆数法。将一个因数拆分成整十数和一位数，借助两位数乘一位数和两位数乘整十数就可以了。还是买书的问题，教师这时候可以让学生计算买12本书需要花多少钱。教师在探究式的课堂中为学生合理安排教学内容，能够调动学生学习的积极性，加深学生对数学知识的理解。学生也能将学到的知识运用到实际生活中。
二、创设有效的教学情境，激发学生探究兴趣
在实施探究式教学模式之前，教师应当立足实际，给学生创设有效的教学情境，以形象、趣味的情境唤醒学生探究兴趣，让学生积极主动地参与其中。在兴趣的引导下，学生的热情会被唤醒，从而全身心投入。相较于直接给学生布置任务让学生探究，情境创设教学法可以取得更好的教学效果。学习兴趣能够为学生学习带来不竭的动力，而兴趣相对小学生来说，是催化剂般的存在，而探究式教学能够有效提高小学生的学习积极性与主动性。
首先，情境教学法，有利于融合数学知识和实际生活；其次，探究式教学将学习的自主性放给学生，学生能够以自己的兴趣爱好为基础进行课题的选择，以保证学习不枯燥、不压抑，同时又能够增加学生与学生、学生与教师之间的交流与沟通，完成互补，查找日常教学与学习的不足。
例如，在学习《简易方程》这一章节时，根据简易方程的学习特点，在课程开始前，可以这样告诉学生:“同学们，今天老师要和大家一起玩一个读心术。”这样的开场白想必会抓住学生的好奇心，让他们有欲望接着了解下去。再来将悬念进一步往下设置:“每一位同学都可以在心里想一个数字，不要告诉我。按照我说的步骤，你要用这个数字去加上几，再减去几，再乘几，结果只要你告诉我，我就能猜中你心里想的是哪个数字。要不要来试一试?”通过创设这样一个趣味问题情境，马上就能引起学生参与互动的兴趣，并且想要尝试深入了解魔术的解法，学习气氛很快就被带动起来，学生们也能在下意识中切入到自主学习的状态中。
三、组织小组合作的体验式学习，提升探究主动性
合作能力是现代社会人才所应当具备的重要能力，那么在小学阶段的体验式教学模式下，教师也可以借助小组合作教学形式来进一步培养学生的合作能力，从而在发展学生独立思考能力的同时兼顾合作探究能力的锻炼。为了更好地在小组合作教学中发挥出体验式教学模式的应用优势，教师可以采用问题导学的形式来强化学生的思考学习体验。
例如，在学习“长方体和正方体”这一课时，老师可以先将学生分为不同的小组，然后根据学习内容让学生举例生活中有哪些物品是正方体和长方体，根据其结构自己制作正方体和长方体并进行拼接，看哪组做得又快又好，等学生完成后，让其分享一下自己的操作思路。通过学生的分享可以知道，学生对这一课的理解程度很高。在有限的学习中，让学生动手做一做，感知不一样的学习方法，可以让学生对数学知识更有兴趣，促使学生主动探究新知识，产生新想法。此外，老师在组织实践操作时要注意适当引导，避免学生盲目尝试、用错方法等，浪费有限的时间和资源，而且还要指导学生有效利用学习知识进行总结，这也有利于学生在探究过程中获得更多成就感。通过这一方式的教学，学生成为课堂的主体，在探究过程中也不容易出现推诿行为，学习针对性强，教学效率更高。
结束语
对于学生而言，探究式教学是积极进取，突破自我的过程，开放高效的实验性课程有助于学生发挥自主能动力及开发个人潜能，实现学习方法、态度、水平的提高。探究式教学在小学高级数学的推行与普及，对于我国基础教育的可持续发展具有深远的意义。教师在与学生的教学相处过程中需要注重引导与探究的连带关系，结合教材与学情精心考量，选择应用恰当的教学模式。探究式教学之路漫漫，需要教师不断在践行过程中求索攀登，改良创新。
参考文献
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