王晓雯
安徽省合肥市建平实验小学南艳分校
摘要：解决问题的策略是小学高年级数学教学中的主要内容之一，不仅要求学生具备良好理论知识基础，还要有着分析能力、处理问题能力，当学生具备良好解决问题能力时，会实现在这一潜移默化过程中提升自身综合素质。所以，在后续数学教学工作中教师应注重应用有效解决问题的教学策略来引导学生进行专业化学习，确保其全面发展。基于此，以下对小学数学解决问题教学有效策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；解决问题教学；有效策略；探讨
引言
在小学数学解决问题的策略教学过程中，教师应结合学生的特点，设计容易被学生接受的教学方法，并重视培养学生的独立思考能力和逻辑思维，引导学生之间增进交流，大胆地提出自己的想法并进行探讨。同时，教师要给学生预留充足的独立思考的时间，教给学生灵活地解决问题策略方法的技巧，以期更好地帮助学生掌握和解决问题。
一、组织课外活动，提高学生创新意识
在新课程改革不断深入的背景下，教师应注重学生的全面发展，积极组织各种问题活动来提升教学的有效性，如果教师单凭课堂时间进行解决问题的策略教学工作，那么很难落实达到理想的教学效果，所以应拓展教学空间和途径，引导学生利用业余时间来开展学习，从而掌握解决问题的策略技巧，提升自身综合能力。而且在拓展解决问题教学空间，开展各种问题活动时，不断保优化学生的学习手段，让学生的思维具有开放性，避免受到各方面的限制，从而改变自身所固有的数学学习观念。例如，当教师在引导学生完成阶段性的解决问题的策略教学工作之后，应在第一时间为学生组织开展课外问题活动来复习巩固，其中在活动设计环节中教师要加强和学生的了解和沟通，掌握其个性化需求，并依据学生好胜心这一特征来创设解题竞赛活动，实现为学生布置和教学内容相互联系的问题，再给予学生一定的时间进行解答，依据学生的解题思路、解题速度以及正确率来评选出获胜者，而大部分的学生会在好奇心的驱使下，主动地融入学习过程中，深入研究和处理问题，从而提高学生的创新意识。例如，在有关比例的教学内容后，可以让学生们分组探究“自行车里的数学”;上完《折扣》这节课后，可以让学生去超市进行市场调查，思考购物中的折扣问题。在教学统计与概率知识后，通过让学生搭配合理的营养午餐，感受数学的生活性和实用性。
二、注重发挥语言教学的价值作用
小学高年级学生对于问题的解答，除去智力上的问题，一些学生对策略与方法的理解能力通常存在一定的困难。学生在解决问题的时候，往往不能正确地寻找已知条件。所以，在小学高年级数学解题过程中，教师要高度重视对学生语言基础的训练，注重提升学生的语言运用能力，开展针对性的练习，让学生真正地读懂、理解题意，用自己的语言来讲述应用题的条件以及需要解决的问题，对不同条件之间的关系能够正确地理解。教师在课程教学讲解过程中，可以借鉴小学语文老师推动学生语言运用能力提升的方法。例如，小学语文课程中的口头作文；数学课程教学中，让学生讲述对题目的理解和自己的解题思路。
三、创设教学情境，提高问题解决效率
小学解决问题教学过程中，教师要根据相关的内容去创设课堂教学情境，使学生更加喜欢数学，进而提升数学教学质量。如鸡兔同笼问题，小明家的鸡和兔子有16个头、44只脚，请问小明家的鸡和兔子各有多少只？此问题对于小学生来说相对复杂一些。对此，教师可以创设一个教学情境，将鸡和兔子对应的玩具放到一个箱子里，学生们先看正确的答案，再去对题目进行解答。如果这16个头都是鸡的，这时脚的数量是16×2=32只，但实际上是44只脚，44-32=12只脚是多出来的，也就是兔子的，但是兔子是4只脚，一只鸡比兔子少2只脚，那么6只兔子比鸡多12只脚，兔子的数量就出来了，一共有6只兔子，接着鸡的数量也出来了，有10只鸡。通过创设情境，学生在分析、思考问题的过程中解决问题，所创设的情境也可以直接验证答案的正确性，使学生更加深入地了解解题方法，提升解题效率。
四、运用题目图标来提升学生对问题的解决水平
题目图标指的是数学问题解决中相应的图形或者表格，学生如果能够准确地识别各类图形或者表格，将有助于推动学生解题能力的全面提升。在小学高年级数学课堂教学过程中，要注重引导学生以图表中所呈现的数值以及数量关系进行更好地理解。因为小学时期，学生的识字量比较有限，有的时候不能很好地理解题意，因此有的问题是以图像和表格的方式进行呈现的，这样图标就成为小学高年级数学问题的一种重要的描述方式。所以，让学生学会准确地理解和识别图标，也是学生正确解答数学问题的重要基础性条件。
结束语
提升小学数学解决问题教学效果及教学质量，对于促进学生综合学习能力起到了关键性作用。因而，文章在全面总结小学数学问题教学存在问题的基础上，提出了有针对性地解决措施，以期可以有效提升小学数学解题的教学质量。
参考文献
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