王冰燕
（广东省深圳市龙岗区坂田街道花城小学 广东 深圳518000）
摘要：随着经济时代的快速发展，社会现代技术的不断进步，产生了一些先进的教育理念和方法，并在教育工作中被广泛地宣传和运用，响应了国家教育改革的号召，并推动了教育事业的发展。生本理念是其中一种先进的教育理念，即逐渐由“师本教育”向“生本教育”转变，把教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
关键词：生本理念；小学数学；高效课堂
生本理念（又称生本教育理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育实验在国内百多所中小学学校开展后产生巨大的效果和社会影响，引起了教育界的强烈回响。然而生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同，生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。本文主要介绍生本理念在小学数学高效课堂中的重要作用和如何基于生本理念下小学数学高效课堂的构建。
一、生本理念对于小学数学高效课堂构建的重要意义
在小学数学教学中，重视生本理念的教学有助于提升学生的学习兴趣和积极性。生本理念主在以学生为主体，结合学生的需求及其自身实际情况，有针对性的进行数学课堂设计。在这种教学模式下，有助于师生之间建立和谐的关系，激发学生的数学思维，有效地构建高效课堂。再者就是学生在进行教学设计模式的教学中，通过与教师同学间的课堂互动，学生们全身心的投入到课堂中来，有助于提高数学思维逻辑能力以及良好学习习惯的养成[1]。
二、生本理念下如何构建小学数学高效课堂
（一）教师树立生本理念，转变教学方式
小学建立数学高效课堂跟教师的理念有很大的关系，学校可以组织教师不定期进行外地培训考核，让生本理念不止用于形式，要在教师内部充斥着这种思想理念，坚持以学生为出发点，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人，有助于实现高效课堂的构建。
例如在“观察物体”这一堂课中可以以学生为主体自发参与到学习、讨论中去，教师准备几个形状体放在桌子上让学生各自从物体正面、侧面、上面的方向去观察物体的形状，然后画下来，教师可以引导学生为什么同一物体从不同的方向看到的是不同的形状呢？也可以让学生反方向思考，教师在黑板上画出物体的三个面，让学生通过这三个不同面的形状来猜测是个什么样的物体。在此期间教师只是起引导作用，更多的是让学生自主思考、自主实践，促进高效课堂的构建。
（二）将课堂与生活联系在一起，引导学生自主学习探索
由于数学本身的复杂性和抽象性，需要更直观的教学，需要将课堂与生活联系在一起，引导学生自主探索，形成正确的认知，才能完成对数学知识点的掌握。例如数学课本北师大版三年级下册“图形的运动”这一课堂中，教师可以带学生们去人们平常休闲锻炼的地方，让他们学会观察身边的运动轨迹，比如人在荡秋千时的运动轨迹、车子行驶的轨迹、运动场运动员的运动轨迹等等。这样整堂课程中学生都在轻松愉快的氛围中学完了，激起了学生学习数学的兴趣，并主动参与到数学的学习中，这种方式更能满足学生的需求，同时也丰富了课堂内容，弥补了小学数学课堂的枯燥、单一，也符合生本理念的教学模式，也实现了高效课堂的构建。
（三）基于生本理念，设计小组合作模式进行教学
在生本理念的教学模式下，设计小组合作学习有助于促进师生之间、同学之间的关系，有助于启发学生主动学习、积极思考的学习方式。因为学生只有在主动的参与、沟通、思考、讨论中，才会激发他们思维的活力，成功提高学生掌握知识点的机率，促进其全面发展。例如数学课本北师大版一年级上册中有关于“分类”这一课程中，可以组织学生进行小组比赛，准备不同颜色的气球，让学生以小组为单位进行颜色分类，谁最先分完就获得胜利。教师可以围绕不同的知识点设计不同的探究问题，让各小组进行沟通讨论、合作学习，让每位小组成员都有分配到任务，必须每个人都完成知识点的探索，然后进行小组讨论，将自己的思路与想法大胆地表达出来。在这种教学模式下，学生是课堂地主人，自己发现问题解决问题地过程中有助于提升他们地自身综合能力[2]。
数学是一门生活中不可缺少的学科，他的实用性跟实践性很强，学好数学对于学生今后的发展至关重要，有助于学生锻炼逻辑思维能力。基于生本理念下小学数学高效课堂的构建，需要教师改变传统“灌输式”的教授方法，不再以“师”为主，而是以“生”为主，一切从学生出发，以引导者的形式给学生教授知识，以培养学生的学习兴趣为起点，让课堂充满趣味，充分调动学生的积极性，让学生养成自主学习的良好习惯，从而构建高效的数学课堂。
参考文献：
[1]何苏萍. 基于生本理念的小学数学高效课堂的构建[J]. 学周刊,2020,(36):141-142.
[2]刘青. 生本教育理念下小学数学高效课堂的构建[J]. 甘肃教育,2020,(18):116.