欧仕叶
广西省来宾市兴宾区寺山镇中心小学 546125
摘要：小学阶段的数学学习是至关重要的。如果这一时期可以积累扎实的数学基础、形成良好的核心素养，对于学生以后的学习和发展都会很有帮助。因此教师应该根据学生实际需求与教学内容制定教学方式，从而更好的对学生的数学核心素养进行培养。为此，本文以小学核心素养培养的作用为切入点，针对培养学生核心素养的策略进行了深入的探究与分析。
关键词：数学课堂教学；核心素养；培养
核心素养是近年来素质教育中频繁提到的一个词汇，目前已得到了教育界人士的普遍关注和重视。那么，小学数学教学中应该如何对学生的核心素养进行有效培养，这体现了教师的能力，也体现了教学的艺术性体现。通过教学实践可以发现，对小学生核心素养的培养，不仅可以帮助其更好的分析数学问题，找到解决问题的思路和方向，同时还能加强师生、生生互动，使学生感受到来自于学习的乐趣，从而更加热爱学习[1]。下面就根据笔者经验，谈一谈应该如何在课堂教学中培养小学生的数学核心素养。
一、培养小学生核心素养的作用
随着社会经济的快速发展，教育成为人们普遍重视的问题。在小学数学教学中，教师不仅要为学生传授课本知识，同时还要关注其综合素质与能力的提升。所以，教师不仅要重视平时的授课，同时还要引导学生对数学学习产生兴趣，从而提升其学习效率。培养小学生的核心素养，无疑是符合当前时代发展潮流的，尤其是在当前的教学之中，对核心素养的培养有利于学生实践应用水平的提升[2]。培养学生的核心素养，应该以满足学生发展需求为首要前提，帮助学生打好数学基础，从而促进其综合素质的发展。
二、小学数学课堂教学中培养学生核心素养的策略
（一）引导学生主动发现问题
数学学习的过程也是师生一同探究数学、创造以及运用数学的过程，核心素养关注学生的合作、参与、创新、实践以及自主发展。在小学数学课堂上，学生不仅可以体验数学概念形成的过程、发现以及解决数学的过程，同时还可以在数学活动中积累经验，并且形成科学的数学思维方法，这对课堂教学实效性的提升非常有利，可为教学质量提供保障。除此之外，教师还要鼓励学生在课堂上提出一些富有新意的问题，提出创新性的观点，并且对学生善于发现问题的行为给予表扬，对学生勇于提问、深入思考的表现给予肯定和鼓励。这样学生才会知其然并且知其所以然，从本质上去看待问题、分析问题以及思考问题，不会被事物的表象迷惑，自觉的挖掘事物的本质，学会透过现象去看其本质[3]。
（二）创设生活化的教学情境
众所周知，数学知识相比其他学科知识更加抽象，尤其是对小学生来说难度比较大。小学生普遍对枯燥的理论知识不感兴趣，此时教师应该与学生积极交流，掌握其个性特点，在此基础上制定出针对性的教学方案，再实施课堂教学。小学阶段的学生普遍对新鲜事物感兴趣，好奇心较强，只要设置出比较有趣的情境，相信他们的主动性就会被调动起来，从而把关注度放在数学知识的学习上。教师应该多创设一些生活化的情境，把他们带领到数学世界之中，引导其细致的观察生活，在生活中运用所学知识解决问题，这对其知识运用能力的提高非常有利[4]。例如，在《升与毫升》一课教学中，为了使学生对这部分教学内容有所理解，笔者列举了一些有趣的例子，比如龟兔赛跑结束后，乌龟获得了冠军，它的朋友小河马在为它庆祝时，一共喝了5杯橙汁，而乌龟只喝了3杯，问题是它们两个谁喝的更多？因为小学生对小动物都比较感兴趣，生活中橙汁也比较常见，因此学生很容易理解这道题目。除此之外，笔者还进行实际操作，拿来两个容量相同的水壶灌满水，然后把水倒进大小不同的杯子中，这样的教学非常直观，学生很容易就理解了教学内容。
（三）关注学生主动学习的过程
在长期应试教育理念的影响下，小学数学教学始终以课本为主，其教学内容很少与社会生活、学生实际生活联系。然而课堂教学中处于主体的并非教师，而是学生，教师应该为学生学习提供辅助作用，为其提供参与数学活动的机会和空间。学生主体地位改变之后，他们会把精力更多的投入到数学学习上，并且积极动手实践、合作交流、自主探究。在这样的教学氛围下，学生会通过不断的倾听、质疑，提升其数学知识的运用能力。同时，学生的很多良好学习习惯也会逐渐形成，比如动手操作能力。当学生动手操作能力得到提升后，他们不仅可以更好的掌握数学基础知识，同时还能运用获得的知识提升其数学应用能力；另外还有口头表达能力。学生口头表达能力得到提升后，他们会更加主动的参与到教学活动之中，从而更好的参与创造性学习。如果可以把以上能力结合起来，学生的认知水平、实践运用能力就会不断提升。这样一来学生就可以通过数学教学活动获取更多的数学信息与知识，得到更多的学习收获，从而树立起数学学习的信心。
（四）培养学生的综合应用能力
在小学数学教学中，教师应该对学生掌握知识的能力、综合应用能力进行培养，这样才能把数学课堂教学理清。小学阶段的学生的好奇心、可塑性都很强，从数学学习方面来看，如果单纯依靠教材开展课堂教学，学生是可以学到一些知识，但却很难将其转变为能力，只有平时关注培养学生的数学意识，并把它当成主要线索，把各大知识点串联起来，在生活中实际运用，这样课本知识才能转变成自己的知识。这就需要教师培养学生的数学意识，对数学课堂内容进行整合，并在师生之间加强交流与沟通[5]。例如，在《认识方程》一课教学中，笔者为学生创设了生活情境，依靠模型建构的方式，引导学生更好的感受数学、生活二者之间的紧密联系。笔者还利用天平原理，引导学生对其进行观察，从生活到建构方程，从天平的不平衡到平衡，指导学生运用算式表达出来。再引导学生以小组为单位进行演示，加深其对等式的思考，通过这种方式加深学生对所学内容的认识，从而对其核心素养进行更好的培养。
（五）培养学生面对数学的意识
面对日常生活中的各种问题时，尤其是面对一些非数学性问题时，学生应该如何以数学角度去思考问题，并发现其中的数学现象、数学道理，并且运用所学数学知识去解决这些问题，这其中体现了学生数学意识形成的重要性[6]。所谓数学意识，是指可以运用一定数学思想与方法对问题进行考虑，并且形成思维的一种习惯，也就是人们经常说的“数学头脑”。教师应该深入了解学生心理，发现存在于其身上的不良品质，在实际教学中对可能会出现的问题进行预测，从而主动采用相关手段进行培养和纠正，最终形成一种固定的思维。在课堂教学中应注意渗透数学思想方法，注重对学生推理能力的培养，关注其推理意识的形成，从而促进学生数学思维能力的提升，使其更好的获取数学知识，学会应用所学知识解决存在于实际生活中的数学问题，这样才能达到数学教学的最终目的。
三、结语
总而言之，学生数学核心素养的形成，不是一朝一夕就能完成的，这个过程是潜移默化的，学生的改变也是一点点完成的。在平时的数学教学中，教师应该大胆放手，让学生去参加各种教学活动，使其从不同角度去看待、发现和思考问题，运用不同思维解决问题，从而感受到来自于数学学习的乐趣，明确数学学科学习的价值所在，唯有如此，才能使学生的数学核心素养得到提升。
参考文献：
[1]冯晓霞.基于核心素养的小学生数学思维能力的提升策略[J].科学咨询(教育科研),2020(10):180.
[2]彭刚.核心素养条件下如何培养小学生的数学应用意识[J].科学咨询(教育科研),2020(08):137-138.
[3]韩玲.培养小学生基本数学核心素养的策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):209.
[4]田彩兰.优化教学设计 培养小学生数学核心素养[J].中国教育技术装备,2020(08):97-98.
[5]柯银芳. 基于提升小学生数学核心素养的数学课堂教学策略研究[D].华中师范大学,2018.
[6]刘源源. 基于数学核心素养小学生隐性学力培养的教学策略研究[D].海南师范大学,2018.