幸华林
（安徽省滁州市全椒县第八中学，安徽 滁州 239500）
摘要：英语学科是基础要求比较强的学科，经过九年义务教育，学生有了一定的英语基础，高中阶段，是英语学科的持续积累和深化学习，过于薄弱的基础，对学生接下来的英语学习会造成一定的负担和压力，所以本文将从学生以及教师双方面出发，通过要求、引导、激励等政策，帮助学生改善基础薄弱问题。
关键词：高一英语；基础薄弱；对策
引言：英语基础薄弱是需要时间来积累和加强的，高一学生在有一定基础要求的前提下，针对基础薄弱学生来说，补充英语基础词汇积累，保证学生的英语词汇摄入量，需要借助科学有效的学习策略，在基础上帮助学生进行强化，保证学生的英语基础能力，为学生的高中英语课程学习做好铺垫。
一、提倡大量阅读，辅助积累词汇量
英语作为语言学科，学习思路和学习模式跟中文有着相同之处，因此在英语词汇积累上，一定要注重让学生多接触，多阅读，才能加深记忆。针对基础薄弱的学生，主要原因是个人学习懈怠和监督的不及时，因此教室可以针对性的给出解决方案。施行特殊群体特殊处理的方法，针对词汇积累量较低的学生，可以要求学生多阅读英语材料，然后通过英语材料上出现的生词，难词以一次次的重复出现在学生面前，增强学生的词汇积累量。
例如在高一英语课程中的UNIT 2 《SPORTS AND FITNESS》这篇课文中，主要讲到的就是运动和中国功夫的相关联系，侧重点在于中国功夫相关知识，所以就会大量的出现功夫和运动相关的词汇，像unique、accumulate、external、tendon等词汇，都是功夫相关的词汇，为了保证学生的词汇积累和摄入，教师可以要求学生在课外阅读fitness相关的阅读材料，并每天找出文中的功夫相关的10个词汇和3个句子进行加强记忆，加强记忆过程中，要求学生试着默写三功夫相关的句子，词汇要求积累，每天在作业本上记录下自己已经掌握的新词汇，并在通讯软件中贡献学习结果，教师通过通讯软件检查并通过课堂时间来核实学生的学习结果。这样就能够做到有要求，有追踪，有检验，从而保证学生的学习效果。
二、要求多听多记，培养英语语感
学生英语基础薄弱的一个重要因素是学生的语言环境较差，我国大部分地区都是纯母语的交流环境，缺少英语听说语言环境，通过单一的课堂学习和课后阅读，虽然能够帮助学生积累一定的词汇量和句式，但是学生的语感以及语言表达能力无法保证，因此教师应该在要求学生阅读的基础上，给学生提出一些针对听力和语感培养方面的辅助资源，帮助学生提升英语口语技巧，体现英语的语言交流特征和使用特征。让学生将英语逐渐转变成一门用来交流的语言，而非单纯的应试成绩。
针对英语语感方面，有两方面改善措施，一是要求学生多听，然后在听的基础上模仿英语口语发音，二是要求学生读出来，用标准的语言发音表达出来，从而达到学习效果，在高一英语中的UNIT 1 《LIFE CHOICES》这个单元的课程中，涉及到生活相关的，教师可以推荐学生观看纯英文版的《阿甘正传》这个影片，影片中有很多经典片段和经典句子，讲述了战争年代美国普通士兵的个例故事，其中涉及到很多生活相关的镜头，让学生在观看的过程中，试着去看英文字幕，跟着英文字母理解对话内容，然后将自己喜欢的片段对话，截取下来，并记忆。通过这样的方式，能够帮助学生培养英语语感，纠正英语发音，保证英语语言水平。
三、校园增设英语周，营造语言环境
英语是一门交流性质的语言，在我国县城二三级中学，很难配备外教，欠缺纯英语交流环境，英语教师可根据教育情况，像学校提出需求，要求学校在条件允许的情况下，设置英语交流周，在英语交流周，学校所有学生以及英语教师，必须用纯英语交流。通过这样的方式，帮助学生提升英语口语，体现英语的实用性，引导学生重视英语学习，保证学生的英语口语技巧互动。
英语周是普通院校提升学生英语交流水平的可行手段，尤其是高中阶段英语，设置英语周是能够有效的帮助学生提升学生的英语水平的，在英语周中，为了保证学生能够顺利完成纯英语交流，学校的英语教师都需要随时做好答疑准备，学生不会表达的意思，英语教师负责翻译，英语教师搞不定的，可以借助翻译软件，帮助学生解决问题。班级中可以根据班级学生的英语储备，甚至班级英语交流辅助人，并成立辅助小组，每个小组在交流过程中有问题都可在小组中讨论，小组利用信息设备，个人英语基础储备，以及记笔记等方式，协助学生完成交流周的英语生活用语交流，保证学生的交流效果。通过增设英语周的方式，能够提升学生对应于学习的重视，更能体现英语的实用效果。
结语：其实县城二类中学学生英语基础薄弱主要原因在于学生的英语词汇量以及语法的积累使用量上，为了保证学生的学习结果，教师需要从学生词汇积累，语法强化，日常英语交流着手，全面提升学生的英语基础储备，并借助学生之间的交互学习，通过长期的坚持执行，保证学生的英语学习结果。
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