阮凤鸣
云南省昭通市鲁甸县桃源中学 657100
摘要：在初中教育教学阶段，英语是一门十分重要的素质教育学科，在教育领域中占有着不可取代的地位。因此，英语教师如何利用有效的教学模式和教学途径，实现在新课改模式下初中英语课堂教学的高效性，是现阶段英语教师急需努力解决的教学问题。随着新课程改革的不断推进，教师需要更加积极地提高自身教育教学水平和素养，更新传统的教学模式，引导孩子们正确地进行英语学习，从根本上实现英语课堂教学的高效性。
关键词：初中英语；教学有效性；提升策略
当前，新课程改革已经进入了全面实施阶段，教师、学生的理念也在逐渐转变，但是真正将新课程改革理念具体落实到课堂教学实践当中仍存在许多难题。尤其在初中英语课堂当中，传统的教学模式依然存在。要想真正提升初中英语教学质量，使英语教学可以获得长足的进步与发展，就必须要深入分析其原因，找出问题，制定有针对性的解决策略，才能使初中英语课堂教学获得良好的效果。
一、初中英语教学中存在的问题
传统的课堂是老师在讲课学生在听讲，老师和学生之间没有充分的交流，课堂形式单一，气氛较沉重但由于英语知识不容易理解，凭借初中生现阶段思维的认知能力并不能有效地对英语进行很好地消化，因此对学生来说英语是较难的。因为缺少学生和老师的交流，老师并不能很透彻地了解不同的学生的知识掌握程度老师虽然能够根据以往的教学经验来规划学习中的重要部分和难点部分，但这种方法产生的效果是较为微弱的，并非所有的学生都能消化，从而降低了课堂有效性并且初中生的专注力比较差，长期压抑的课堂氛围，慢慢地会使学生丢失对学习的热情，从而将兴趣转移到别的地方，阻碍了教学质量的提高根据如今的形势，老师和学生最常见的交流就是老师通过点名来让学生回答同题但在此过程中老师因为有着绝对的威严，而学生又畏惧老师，从而在回答同题时会产生紧张和不自信的心情，害怕因错误的答案而受到老师的批评，因此这一种教学模式并不能提高老师对学生的了解情况，不断提同的这一手段会加速学生对英语产生讨厌的想法，从而影响学生对英语的学习热情老师可以转换教学方式，这样不仅能增强学生的学习兴趣，了解学生的掌握水平，还能够得到学生的喜爱。通过更新过后的课堂模式来增强学生对英语的学习兴趣，提高学生和老师之间的交流有效性，增强老师的教学质量由于传统教学模式的阻碍，老师总认识不到课堂形式对学生来说是很重要的。
二、初中英语教学有效性的提升策略
1、培养学习兴趣
从实践教学来看，英语能力较强的学生对英语学科兴趣比较浓厚，他们喜欢利用闲余时间钻研英语知识，喜欢在各种场合大胆表达，积极思维，可见英语学习，兴趣为先。因此，教师要有意识地培养学生对英语的兴趣，改变以往传统的教学模式，主动为学生提供一些生活化的桥段，增设游戏等多种教学手段来减轻学生语言学习的压力，让学生不再“恐惧”学习英语。
例如，在仁爱英语七年级下册Unit 7 The birthday party教学时，教师可以先播放“Happy Birthday”这首歌引导全班同学为班上某一位过生日的同学送上生日祝福，通过音乐的渲染营造一种宽松的课堂氛围，再引入了生活场景“生日会”作为对话的情境，并为学生设计了几个核心话题:
一When is your birthday?
一What birthday present do you want?
一What would you like to do at the birthday party?
宽松和谐的教学氛围，生活化的情境一下子就激发了学生学习英语和施展能力的兴趣，增强了学生语言能力。同时在课堂教学中教师也及时关注一些英语基础薄弱的学生在英语学习过程中产生的学习障碍并及时进行引导解惑。在经过教师点拨之后，这部分学生开始尝试使用话题语言，模仿他人开始表达。可见教师在为学生创造一个良好的语言环境的同时也应及时关注学生学习的难点，帮助他们克服这些困难，才是培养他们对英语产生兴趣的有效方式。
2、巧设课堂情境
在初中英语的实际教学中，情境创设法能够有效的活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。在传统的课堂教学中，老师都是以口述的形式生硬的分析书本中的文字内容，这种教学方式不但老师的教学难度高，而且学生的课堂体验度低，学生学习的兴趣也比较低，然而，情境创设法能够在一定程度上把书本上的文字内容生动形象的以多种形式展现出来，让学生身临其境，提高教学的趣味性，从而提高学生的学习兴趣。
例如，以仁爱版英语七年级下册Unit 8 The seasons and the weather词汇学习为例，教师可以设计这样的小游戏:让每位学生都在心中默想一个“季节”，在与其他学生交流时只表述这个季节相关特征要素，但不能直接告诉对方自己的“季节”。在交流过程中，认为各自描述的是同一个季节的学生组成一个小组，并以该“季节”的名字命名，看看哪个小组准确率最高。在这个游戏中，教师转化了学生学习单词的思维模式，让学生先了解词义再推测单词，从而记忆这个单词。这可以说既是对传统词汇教学方法的突破，又拓展了学生自主学习单词的思路。
3、拓展文化视野
文化元素是英语学科特点之一，在构建核心素养的课堂教学中要注重培养学生的跨文化意识。培养学生跨文化意识决不是课堂教学的一个特定活动，而应该将之渗透于教学的各个环节。有时候课堂上的一个问题能让学生对某个现象有更深的理解，有时候课堂上的某个活动一也能让学生可以分享彼此所知悉的文化，这些都是文化渗透的好方式。
例如，在仁爱版英语八年级上Unit 4 Our World教学时，教师从“Rainforest”主题出发，基于对“保护雨林”课题交流探讨，将中国所提倡的“金山银山就是绿水青山”“可持续发展”“人类命运共同体”的理念传递给学生，同时通过交流西方国家环境保护方式来对比中西方文化异同，让学生学习到西方一些先进的环保理念，从小培养学生的跨文化意识。
三、结语
在素质教育全面实行和新课改逐步落实的教学背景下，我国初中英语教学对学生综合能力和语言素养的培养越来越重视。在实际教学过程中，教师应该利用有效的教学方法提升英语课堂教学质量，实现英语高效课堂的构建，促进同学们向更加良好的方向发展，为将来的英语学习奠定良好的基础。
参考文献:
[1]裘雅珍.试论如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].中外交流,2017,(4):84-85.
[2]黄炜.提高初中英语课堂教学有效性的策略分析[J].中外交流,2017,(49):237.