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思维导图在英语阅读中的应用

发表时间：2021/3/31 来源：《中国教师》2020年12月34期作者：李敏

[导读] 思维导图在教学中的应用早已突显成效，而真正把思维导图普遍用于教学的老师还是很少。

        李敏
        濮阳市油田第二高级中学

        思维导图在教学中的应用早已突显成效，而真正把思维导图普遍用于教学的老师还是很少。在近段时间，部分学校已把思维导图的运用纳入到教学中，要求老师上课要多用思维导图。在我们进行“以英语阅读提升高中学生思维品质的研究”课题实验中，我们尝试用科林英语分级读物作为学生阅读提升用书，我们要求每位老师使用思维导图进行指导教学。起初，老师和学生对思维导图很陌生，不知道如何归纳总结，经过多次的学习和探索，我们和学生找到了方法，将简洁的思维导图模式在阅读中的应用成为了一种常态，老师和学生以图文并茂的形式把所学知识进行总结归纳，学生也乐此不疲。
一、在词汇掌握中的简洁应用
        在学习英语短文中，我们要进行词汇教学，让学生学习掌握文中涉及到的词汇，如何更好地熟记和掌握这些词汇呢？以往学生以背为主。我们在文中应用简洁的思维导图把场景有关的单词分类进行记忆。比如（图一），在学生学习《Game On》这一本书时，我们根据里面人物所说的词或与某个事情有关联的词联系到一起进行记忆。其中一则场景中我们以主人公Simon为主线，他所用和涉及到的词进行分类，再细分下去，每一个细分又会涉及其它单词，让学生根据这种分类找出自己认为要记忆的单词进行学习，并按照这个形式展开就把这一则场景的单词分类记忆下来。对于每一个场景或是文章，我们都让学生以这种模式去分类，逐渐地，学生对简洁思维导图熟悉起来，对单词也更加容易掌握了。

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二、在人物分析中的简洁应用
在阅读中对人物的分析很重要，我们在进行《Game On》这本书时也根据其中人物简洁地使用了思维导图。如下图（图二），在“Dad、Mum、Simon”这一家人中，我们让学生根据各个人物的表情、对话、手势及描写进行分类分析，以更好地把握人手心里，同时好地理解文章，并在理解中学习掌握词汇。学生根据自己做的思维导图对场景进行复述也就简单多了。
三、在篇章总结中的简洁应用
        由于我们把思维导图引入到英语中教学中，尤其是在英语课文讲解中，往往是最后一个环节最为活跃，我们通常在课堂最后一个环节设置“summary或mind map”，每次都把本节课推向高潮，这也是学生最期待最喜欢的环节。我们让每个小组针对所学内容以思维导图形式进行总结归纳，同时，我们为每组学生配备了一盒彩色笔和A4纸张，让学生依据我们给出的模板或自我创新地总结归纳。学生分组根据自己的理解及爱好，把文章内容以自己小组独特的方式展示出来。十分钟之后的课堂思维导图展示，学生们积极踊跃参加，他们依据思维导图，把文章内容进行复述或概括或总结或延伸。课堂中不时有掌声为他们的出色表现响起。这一环节的优点在于充分调动了学生的积极性，锻炼并提高了其发散思维能力。学生们的总结归纳各有特色，对课文的理解也各有其观点，同时，我们不要求千篇一律，只要能用思维导图充分表达出自己的想法就行。如下图（图三和图四）：

        总之，思维导图在英语教学中应用之后，学生们的热情高涨了，积极性提高了，关键是学生喜欢用思维导图去展现自己的想法。我们要让学生在使用思维导图中将这种热情持续下去，我们的目的是要让他们积极主动地学习，让他们在运用思维导图的过程中，在享受快乐的同时让自己的思维能力得到了提升，同时也在这种使用中快乐地学会学习，最终达到提升他们的思维能力，让他们的英语达到一个全新的高度。