麦麦提艾力.阿卜杜瓦伊提
新疆乌鲁木齐市第二十三中学 830000
摘要：互动教学是新课程改革大力倡导的，对高中阶段的数学课堂教与学提出了全新的要求．教师要在完善数学课堂教学过程中树立互动教学观，有效应用互动教学模式的同时让数学课堂充满生机活力，确保每位学生在课堂互动过程中高效学习数学课程．基于此，以下对互动教学在高中数学课堂中的有效应用进行了探讨，以供参考。
关键词：互动教学；高中数学课堂；有效应用
引言
在高中阶段，数学的难度系数增大，对于学生的学习提出了更加严格的要求。新课程改革要求教师在开展高中数学教学时，不仅要关注数学基础知识的教学，还要在此基础上培养学生的数学综合能力、数学思维等，从而全面提升学生的数学核心素养。
一、强调相互提问，实现温故知新
提问是课堂教学中的重要环节，教师在强调课堂相互提问，活跃数学课堂氛围的同时有序展开互动教学，让各层次学生在互动、交流过程中有效思考，分析，解决一系列数学问题，顺利实现温故知新．以“圆与圆的位置关系”为例，从知识结构层面来说，是对“直线与圆的位置关系”课题内容的延续．教师要在运用现代教学设备过程中将“圆与方程”章节中旧知识巧妙导入互动教学课堂，通过动静结合的画面将其呈现出来．教师可以根据“圆与方程”章节前面“圆的方程”“直线与圆的位置关系”两大课题知识点，从直线方程、圆的方程及直线和圆的位置种类、位置判别方法等层面入手，提出层次鲜明的课堂问题，指引不同层次学生回顾相关的旧知识，在自主思考问题的基础上进行良好互动，交换意见、分析观点，同时探寻问题答案．教师可以针对各层次学生提出的新问题，和其进行多样化互动，巧妙导出“圆与圆的位置关系”这一新课题，并将学生回顾旧知识中提出的问题融入其中，和新课题问题相互作用，引导学生深入思考，有效迁移、内化旧知识，同时引导学生大胆猜想、验证两圆的位置关系，在解决问题的过程中理解新课题知识，同时进行质疑．围绕直线与圆、圆与圆的位置关系、位置判定方法等，在提出新问题的过程中进行深层次互动、交流，可以在解决一系列问题的同时将“圆与方程”章节内容深度联系，在巩固、复习旧知识过程中轻松建构“圆和圆的位置关系”新知识，确保每位学生都能达到温故知新的目的．
二、师生共同探究
新课程改革清晰的提出，高中数学课堂应该重视互动课堂的创建，鼓励老师主动展开互动教学，在数学课堂里，老师不再仅仅贯注知识，而是在实践中实施互动教学的方法，老师传授给同学们知识的时候，诱导同学们自己探讨课本中的内容。然后跟学生们一起在数学知识海洋中探索。多增加一些师生互动的机会，让学生们改变状态，从被动接受，变成主动表达。由此提升学生们的积极性。例如，在学习集合这一章时，因为集合是高一的学生们接触到的第一个数学概念，学生们能不能学好集合，直接影响到学生们学习后面数学知识的情绪。因为集合的概念很抽象，但是作为高一的学生，大家的数学思维还都不尽完善，特别是抽象的思维。所以在学习集合的时候，往往会出现很多奇怪的问题。那我们该如何带领学生学好集合呢?首先，基础知识储备一定是最重要的，在互动教学之前，要先让大家搞明白集合的基本概念，还有集合的三个性质。集合由元素组成，简单来讲就是“确定的一堆东西”。它拥有三个性质:确定性、互异性和无序性。集合的学习中尤其需要注意的还有空集，很多学生在算子集的个数时都会漏掉了空集。空集是任何一个非空集合的真子集，也是任何一个集合的子集。只有先让大家搞明白了基础的概念，后面的学习之路才能通畅。老师先理论教学，然后，可以把学生分组，五人一组，由学生领导自己的小组，探讨剖析这节课里的重难点知识。鼓励同学们自主交流，老师在放松的环境中和学生小组一起积极探索，逐步缩小老师和学生之间的距离感，建立出健康的亦师亦友的关系。使学生们有勇气回答问题，说出每个集合中一共有多少个子集，分别是什么。并对自己如何归纳知识的方法做出说明。老师在授课的过程中，应该学会奖励，奖励阐述观点积极的同学，勇于提出个人想法的同学。这样可以推动课堂氛围，提升学生主动性，使同学们乐于思考和解决问题。增进知识的融会贯通。
三、小组合作学习，鼓励学生在互动中完成探究学习
在高中数学互动式教学模式下，教师在开展教学时应为学生打造沟通、交流的平台，引导学生勇于表达自己的见解，推进互动学习的深度。具体来说，在互动式教学中，教师可根据学生的数学学习情况，将全班学生划分为几个学习小组，然后引导学生紧紧围绕合作探究的内容进行思考和交流，完成对高中数学知识的探究学习。例如，在教学“随机事件的概率”的相关内容，教师可先组织学生做掷骰子、抛硬币等数学游戏，引导学生在数学游戏中总结数据、归纳结论，然后让学生以小组形式展开讨论和分析，总结随机事件的规律。小组合作的学习模式有利于促进学生的探索学习，提升学生的数学核心素养。
结束语
在新课程改革背景下，教师在开展教学时应改变传统的教学模式，采取互动式教学模式，通过创设互动情境、设计数学游戏、利用生活案例、精心设计课堂问题、小组合作学习等教学手段，在有效的师生互动、生生互动中增强数学课堂教学的有效性，提升学生的数学核心素养。
参考文献
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