朱旗平
杭州市萧山区第十高级中学 311200
[摘要] 随着素质教育的深化，对高中生劳动素养越来越重视。本文记录笔者在高一开设自编综合实践劳动选修课程《校园盆栽植物生理及养护》，借此多方面调动学生的劳动学习能力，调动学生的参与热情，提高学习效果，推动学生发展。
[关键词] 园艺类 综合实践 劳动课程
学生在接受各学科教育成为各行业实用性人才的同时也要具备高的劳动素养，任何一方面的学习对学生而言都是为生活服务，因此劳动教学是学生踏入社会最不可缺少的，针对这个目标我们及时开发、开展学生综合实践劳动教程。
一、园艺类综合实践劳动教程的构建
课程必须是鲜活的，是具真实性和实践性的，融合生活教育理念，因为以生活为背景的综合实践劳动教学才容易引起学生的兴趣和共鸣，让学生体验生活，拓展活动，拓展学习。
（一）课程开发及教学原则
1.主体性和实践性原则
劳动实践是学生活动，必须一切从学生的实际出发，激发并尊重学生的兴趣和需要；课堂必须侧重“活”，学生在活动中培养交流、动手和与他人合作能力。
2.民主性和可行性原则
必须依据学情安排活动主题，在实践活动过程中尊重学生情绪，关注学情变化并随时准备专项指导；活动主题必须合理、可行、有追求。
3.指导性和反思性原则
综合实践劳动课也不是完全放手让学生做，既是教学活动就有教学目的，课堂必须有引导、评价、管理、指导；教和学需要各有反思意识，追问其有效性。
（二）课程开发及教学实施
1.自编校本教材，营造园艺氛围
依据我校学情，立足学生发展理念，构建校本选修课程服务于综合实践劳动教学，旨在激发学生兴趣、夯实基础知识、锻炼劳动技能、发展劳动创造思维，促进学生个性发展。校本课程《校园盆栽植物生理及养护》以盆栽培植、盆景制作为主线，把生物、化学专业知识与园艺相关知识、技能进行整合，并融入综合实践劳动技能的指导，是一本学生可以自行操作的实践教程。在课程中例举校园的植物花卉，引导学生实践辨别和养护，实施“叶脉书签制作”、“校园绿植修剪和造型”、“校园花卉辨认赛”、“校园园艺摄影赛”、“无土栽培的实践和应用”、“校园盆景制作展览”等，在各种活动中激发学生兴趣，激发学生动手实践，夯实学生学科专业知识，并培养学生的绿化环保意识和行为。
2.利用劳动基地，构建教学基石
（1）劳技室
配备常规教学设备和专职劳技辅导员，服务于学生对专业理论知识的学习，弥补学生动手实践前的技能空缺，使我校的综合实践劳动课程更加专业化和规范化。劳技室也是宣传阵地，鼓舞着更多师生积极参与，促进其劳动观念的养成。
（2）劳动基地
校园劳动基地配有大棚、果蔬园、盆景区等，这里是参观学习、实践实验的好去处，学生在这里规划培植品种、翻地除草、肥沃土壤、合理密植、关注虫害、科学记录和成果展示，学生在过程中感受真实的生活生产，体验自己劳作的成败。
3.开放实践课堂，丰富实践过程
通过手工制作、生产劳动给学生更多动手的机会来反馈和评价自己的学习情况，使学生最大限度地处于主体激活状态。
（1）在“动手”中学习
如“叶脉书签制作”补充学生的生物显微观察，了解叶肉细胞结构，让学生能区分哪些植物的叶片更容易制作叶脉书签。
（2）在“活动”中巩固
在基地操作植物“无土栽培”，进行“植物组织培养”实践增进学生对“植物激素”、“植物克隆”知识的巩固和应用，锻炼学生的胆识和表达能力、收集资料、小组合学能力。
（3）在“评价”中提升
学生的任何一项学习都需要评价，这样才能知道自己的掌握情况，才能在学习中发展思维，开发创造的潜能。在“盆景制作”中，学生学会盆景作品的鉴赏，也会对作品再思考，激发学生的创作想法。当然这些少不得教师的点拔和评价。
4.注重课外延伸，拓展体验途径
（1）以社团为载体
组建“知禾研学社”，组织各种比赛或者主题活动，借此激发学生学习热情和竞争意识，也间接增添校园的学术氛围。学生在社团活动中把课堂学到的知识运用到实践中，促进专业与综合教育“大一统”。社团的技能竞赛和展览评比活动也让学生展露才能，体验成功，进一步鼓励学生积极参与。
（2）以家校联系为载体
一些项目可以组织学生回家在家长的指导下进行。通过这些活动使学生深入生活，懂得更多的生产生活实践和家务劳动，也增进学生与家长的亲情交流。
（3）以社区或企业为载体
结合学生发展需求，充分利用社会资源，规范学生的社会实践途径。主要是去社区或者企业公司联系实习，为了使这一活动有序开展，学校与家长紧密联系，也聘请相关部门工作人员作为“劳动辅导员”，使学生学到更多书本上学不到的知识，也让学生对自身未来的生涯规划和职业选择大有启发。
5.尝试多样评价，增强教学活力
课程必须有考核或考查，促进学生的综合实践技能、劳动态度和平时的劳动习惯的养成。考试可以作为评价学习结果的一个方式，反映出学生的大部分学习情况。可以是试题，也可以是作品提交，若是作品提交，则必须是限定主题和要求的。除此之外应该更重视考查学生平时在实践中的具体表现，活动的参与度、在活动中的积极性、交流表达的情况、与他人合作的情况、质疑率、问题的解决率、作品的完成率和展示情况等，这样的评价要占70%以上，因为观察学生在活动中的表现最能反馈出学生的学习态度和能力的成长。这种表现性评价是学生学习成效评价的比较好的方法，也能体现学生经过该课程学习后的能力变化。同时在评价中一定要注意对学生的现有学习提出赞赏，对学生的后续学习提出期望，这样有助于维系学习热情，提高学习效率,发展情感态度,做事也更自信。
评价方式可以是教师评价，同伴评价，学习者的自我评价相结合的方式，适度量化，有效反馈。
二、应用效果
1.促进学生发展
（1）调动学习自主性
中学生的思维本来就活跃，探索求知欲强，让他们亲身经历综合实践，亲自去创作劳动价值，他们的积极性很高，中途遇到的问题也有了自我解决的动力。
（2）增添生活体验
在基地的实践劳动就是体验生活，怎么认知、种植、种好植物，怎么中耕松土，怎么防病虫害、如何创收等等，学生边动手操作、边观察记录、边动脑思考，促进了知识的应用和强化，培养了团结协作精神，增强了吃苦耐劳品格。
2.促进教师发展
（1）专业能力提升
在园艺技能综合实践劳动课中教师也要通过培训学习，多渠道的更新和提升自己的知识内容和技能，提高自己的专业水平，拓宽自己的知识范围。
（2）科研能力增强
通过课程开发使教师获得一个扩大综合知识和技术的机会，再学习和知识技能的再提升都会带来全新的教学感受，新教学引起新反思，更多教师参与自我教学行为的研究和改进，撰写教学心得、感想，增强自己的科研能力。
（3）人际关系改善
在综合实践劳动教学中教师也会遇到比课堂教学多的实际问题，而很多问题的解决往往需要多学科联动才能完成，这促使更多不同科目的教师交流互动，教师与教师之间的人际关系得到促进。
3.促进学校发展
（1）充分利用家校资源
组织学生基地劳作，校园周围的土地资源得以充分利用。同时学生进出校生物、化学实验室的次数也多起来了。在果树栽培活动课中，学生提供自家的特色果蔬样品，通过克隆方式栽培，校园的植物种类和数量增加，很多教工给学生提供植物修剪、嫁接的工具，物理和技术教师还带领学生自制工具，精彩分层。
（2）突显校园专业特色
我校依山傍水，校园的绿化做得特别好，是绿色示范学校。园艺技能综合实践劳动教学更加丰富了我校的环境，同时也丰富了校园文化和学生发展。
三、思考
（1）校本课程需要再修善
目前，不同科目的教师依据自身教学特长和兴趣，编写了多本选修课程，一般都是学科拓展方面的，各有特色，但还不成体系。每一本选修课程也都在教学试验中，学生的学习反馈正在记录，总的使用效果还不得知。我们知道每一个课程体系都需要被用和被评价，或许要经历多次的批判和修改才能获得发展，为此，要做好总结、记录得失，尤其记录学生的感受，理性的分析教学中出现的问题并积极寻找解决问题的方法，坦诚的面对课程设计中的漏洞，反思修改方案。
就《校园盆栽植物生理及养护》而言，应用反馈中发现设计活动、实验时对照性的事例举的不够多，学生能参考的东西偏少，同时对多个活动主题的限制条框偏多，开放度不够；也有学生提到课程中的活动比较陈旧，应该多添一些当时社会热点技术事件；还有学生自告奋勇的推荐一些新奇、趣味资料，希望编进课中，这是个非常好的现象，说明学生是喜欢的，要不然他不会有参与的想法，因此我们要非常重视学生的意见和建议，把它们记录下来，在修改时充分考虑。
教其实是因势利导的给学生学习提供“动力”，面对每一届的学生综合实践活动教学，我们都要做好教学反思，及时补充新的教学技能，更新教学观念，追求更有效的活动指导。
（2）学习责任归属需要再明确
学习归根结底是学生自己的事，家长和教师不能包办，因此在综合实践劳动中让学生自己去琢磨、去思考、去解决问题，不要去管这中间花费多少时间，学生是否受到打击，成长的道路上不可能都是岁月静好，要让学生在活动中知道学习的价值和责任，经历是“学”的最好推动器。
参考书目
1.《中小学素质教育新探》
2.《辅导员》
3.《中小学劳动技术教育》