何立锁
廊坊市第十一中学
摘要：少教多学理念是打造生物高效课堂的立足点。教师应运用少教多学，改善生物课堂中的低教育教学过程，转变生物课堂在教学理念上的过于传统，使生物课堂能够结合教材内容和学生生物学习过程，处理好学生在理解生物学概念上存在的学习问题，诱发学生在生物课堂内的科学学习行为和自主学习沟通，确保学生生物知识学习的科学性方法和高质量教学，与学生共同打造适宜学生学习的生物高效课堂。
关键词：少教多学；传统教学理念；生物高效课堂
引言
少教多学理念是对传统教学理念的教育突破，对学生学习效率和学生学习质量有着重要要求。教师要结合学生在生物知识学习过程中的概念性理解，帮助学生适应自主学习生物知识的课堂讲解过程，引导学生参与课堂生物实验和课堂学习沟通，让学生能够引导生物课堂的重要时间安排和课上教学流程，避免传统教学理念对学生学习行为的刻板性约束。
一、少教多学理念的课堂运用
（一）转变生物课堂传统教学理念
传统教学理念是影响生物课堂教学效率的重要因素，也是教师讲解生物知识所运用的重要教育理解。教师应当运用现代化教学技术，不断适应现代生物课堂的实际教学需求，满足学生在学习生物知识时所必要的知识型课堂。教师要减少生物课堂中讲解知识点内容的课堂时间，让学生有充足时间对生物知识点进行概念性理解，减少传统教学理念对学生学习理解过程的干扰作用。传统教学理念强调学生的知识点记忆过程，没能考虑到错误性理解记忆会影响学生整体学习效率和学习质量。教师可以在生物课堂中增加学生学习知识点的自由时间，并对学生学习中所遇到的概念性理解问题进行解答，帮助学生舒缓在课堂学习过程中的紧张压力和言行负担，使学生能够具备主动和教师进行学习沟通的学习习惯。教师要将少教多学理念，运用到生物课堂的师生互动过程中，让学生逐步适应自学过程和沟通过程，确保学生能够在生物课堂中，自行完成知识点学习任务的合理性安排，减少教师在与学生沟通知识点难题时的不科学理念。
（二）避免生物课堂的低效率教学
学生学习中学生物知识，需要了解最为基础的生物学概念，对生物教材内容进行深入理解。教师可以根据中学生物知识的重难点学习问题，画出生物课堂所要理解的知识网络，帮助学生完成所有教材内容的知识梳理，矫正不当学习方法对学生学习的延误性影响，使学生能够高效利用课堂时间，培养学生主动学习知识、客观分析知识方法的高效学习习惯。中学生物教材是从认识生物开始，为学生介绍了生物特征以及影响生物活动的生物圈知识，阐述了观察植物细胞的实验方法和生物圈细胞活动的光合作用原理，还讲述了许多重要的生物学概念及相关实验。学生依照教材介绍内容进行生物知识的梳理学习，需要依照生物内部结构和生物分析实验，完成生物课堂中的知识点学习和实验原理应用。那么教师就要根据学生学习教材知识的整体效率，对学生运用实验原理的课堂实验过程，进行学生操作手法和所用知识的科学总结，避免学生使用错误实验手法的学习情况，增加中学生物教学在学生知识点学习指导方向上的整体效率。
二、少教多学的生物课堂研究
（一）生物高效课堂的科学教育方法
教师要通过运用少教多学的科学教育理念，实行满足学生生物课堂学习过程的教育方法，和现代教学技术和线上教育资源，对学生生物学习进行一定程度上的课堂效率要求。学生学习中学生物的课堂教学规划，要以学生学知识点学习成效为主，避免教师过度占用课堂时间，所造成的学生学习过程干扰和学生学习思路打断。教师应当引导学生科学学习，减少学生在记忆生物知识点上使用过长时间，重视学生理解生物实验原理的课堂学习过程，让学生能够参与到生物高效课堂的师生实验互动过程中，增加生物课堂中的有趣实验和学生操作流程，帮助学生准确理解生物知识的实验运用科学，使学生能够意识到自主学习是快速学习生物知识的重要手段。教师要对在学生学习初中生物的课堂实验过程中，为学生讲解实验所涉及到的生物内部结构和生物活动原理，使学生能够在生物课堂中进行知识点内容的学习思考，增强生物教学的科室课堂科学性和科学教育方法，打造以学生课堂学习效率为主题的生物高效课堂。
（二）生物高效课堂的少教多学策略
教师要对生物高效课堂的整体教学过程，进行创造性学生指导策略的合理性应用，使少教多学教育理念能够深入人心，做好学生生物知识学习的科学性教学指导。教师可以在生物课堂中为学生列举实验案例，让学生能够对生物知识的探索过程具有一定了解，帮助学生做好生物知识的课堂研究实验，是学生在生物课堂中完成知识的记忆和理解过程，经常指导学生学习方法的生物高效课堂，为学生提供学好生物的课堂学习建议。学生学习生物通常会遇到概念性模糊问题，需要教师讲解不同生物概念的可应用范围。比如生物细胞分为动物细胞和植物细胞两种，个别植物细胞与普通食物细胞也存在内部结构上的相似点和不同点，动物细胞和植物细胞都存在承载遗传信息的细胞核，而植物细胞中具有控制物质进出的细胞膜结构和细胞壁结构，动物细胞则一般没有细胞壁结构。多数动物细胞和植物细胞都为真核细胞，组成了单细胞生物或者多细胞生物。学生在学习关于细胞结构的生物知识，通常会混淆真核细胞和植物细胞的生物学概念，在选择题中误认为真核细胞都是植物细胞，忽略了原核细胞也能够组成细胞生物的重要常识。教师要为学生普及生物知识的概念性范围，避免学生在选择题、填空选项中出现错误判断，运用少教多学的课堂教学策略，打造利于学生学习生物学概念的高效课堂。
结语
少教多学最为一种现代化教育教学理念，对促进学生自主学习质量存在重要影响。教师要运用少教多学，并将其有效策略和科学教育方法用于生物课堂，突破传统教学理对教师教学行为的过度关注，重视学生生物知识学习的课堂效率，通过对学生进行生物实验课程和生物知识讲解等方面的互动要求，帮助学生完成学习生物教材知识的概念性理解，你学生不当学习过程，拉的生物课堂的整体教学效率。
参考文献：
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作者简介:何立锁(男;1982年01月06日)，民族：汉，籍贯：河北省廊坊市广阳区万庄镇天村，学历：本科，职称:中一，毕业院校:河北师范大学，毕业专业：思想政治教育，工作单位：廊坊市第十一中学，研究方向：《运用少教多学，打造生物高效课堂的研究》。