甘黎璐
广西贵港市覃塘区樟木镇显滕小学 537127
摘要：新课改对小学语文写作教学的要求进一步提高。教师在学生观察能力培养方面要加强重视，这是提高学生语文写作能力的重要举措。教师只有对这一基础环节加强重视，才能真正为学生学习的可持续发展起到积极促进作用，为学生的良好学习打下坚实的基础。基于此，本文章对小学语文写作教学中观察能力的培养方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；写作教学；观察能力；培养方法
引言
自新课程教学改革推行以来，我国倡导教师要创新教学理念及教学方法，侧重于发展学生的核心素养。在语文教学体系中，写作是可以展现学生核心素养的重要途径。但由于诸多客观因素的存在，导致我国很多小学生在写作方面都存在问题，如兴趣不高，能力不强，素材匮乏等。而这些问题都可以通过培养学生的观察能力得到有效缓解。
一、小学语文写作教学中学生观察能力的问题分析
（一）缺乏丰富的想象力
想象力是写话训练中不可或缺的一项基本能力，并不是所有的学生在写话训练中都能产生令教师拍案叫绝的想象，大部分学生写出来的话都是了无生趣的，身边的同学读起来都感觉枯燥。在写话训练中缺少想象的语句已经成为一种普遍现象，一方面是因为低年级的学生缺少足够的生活积累，另一方面就是因为教师没有给学生提供更多的机会，缺少对情境的创设，从而不利于培养学生的想象力。
（二）应试教育的影响
教师在语文写作教学中受到应试教育的影响，没有真正地将学生核心素养的培养作为关键的目标。教师只注重对学生理论知识的灌输，而忽视了学生其他方面的学习能力的培养，不利于学生观察能力的提高，这就必然会影响小学语文写作教学的效率。
二、小学语文写作教学中观察能力的培养方法
（一）调动观察兴趣培养观察能力
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是点燃学生学习热情，提高学习质量的必要条件。在小学语文作文教学中培养学生观察能力是当前的重要任务，也是教师改革教学思想和方法最终要达成的一个目标。为保证这一目标的达成，让学生对观察活动产生兴趣无疑是基础和必要条件。想要让学生对观察产生兴趣，增强学生的好奇心，给学生观察和探索提供起点，教师就需要运用多元化的教学方法。一方面教师要从学生感兴趣的事物着手让学生观察，从而培养观察兴趣。学生要观察的事物影响着学生的学习兴趣，所以要让学生自愿积极观察，实现全面投入就要选择学生感兴趣的事物。比方说学生喜爱游戏活动，于是教师就可以针对性设计精彩游戏，并让学生在游戏活动当中全面观察，在获得观察效果的同时为进一步的写作提供素材。
另一方面教师要注意拓展观察空间，让学生的观察活动不只是局限在课内，还要走出课堂，进入社会与自然，让学生亲自观察与体验，加深学生的印象，让学生在加深感受的过程中提高观察兴趣与观察能力。
（二）通过阅读与写作来提高学生的想象力
阅读与写作是小学语文教学的两大重要组成部分，阅读与写作不仅能够有效提高学生的语文知识积累，提升学生的语文综合水平，同时也是提高学生想象力的主要途径。因此，语文教师应该注重在这两方面的教学中用心研究，探究提高学生想象力的策略。比如在小学语文阅读教学中，有感情的朗诵是非常关键的环节，在小学语文教材中包含了各种题材的文章，而不同题材的文章所传递的思想和情感也各有不同，通过培养学生有感情的朗读课文，可以促进学生在朗读过程中产生情感上的共鸣，从而激发学生无限的遐想。
（三）指导学生把握重点
在培养学生观察能力时，教师需要有意识地引导学生找出观察的重点，而不是盲目观察。为了可以进一步加深学生的理解，教师可以为学生提供一些生活中比较常见的东西，如书本、水果、厨具等，让学生可以基于这些物品表面，对其加以更加生动的描述。如，当学生看到讲台上有一个红苹果时，可以将其描述成红彤彤的苹果、甜甜的苹果、圆圆的苹果。在学生表达完之后，教师也可以为学生描述一些物品，鼓励学生在脑海中构建它们的形象。如软软的枕头，嫩绿的小草，蓝蓝的天空，帮助学生找到在观察事物时所需要注意的重点，锻炼学生的观察逻辑能力。
（四）注重学生观察技巧的培养
在语文写作教学中，要想培养学生的观察能力，教师需要和学生实际学习的特点进行紧密结合，针对不同的学生类型采用不同的培养方法，调动学生学习的主动性，为学生综合学习能力的提升起到促进作用。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。教师只有教会学生观察的具体方法，才能真正让学生养成良好的观察习惯，从观察中积累写作的素材。在教学的时候，教师可以让学生按照顺序进行观察。这是一种比较常见的观察方法，也就是在写作的过程中让学生从眼睛所看到的顺序对事物进行观察。例如，教师可以让学生对教师进入教室这一行为进行观察。学生按照从上到下的顺序，从视觉角度对教师进入教室进行观察，并将观察到的内容写入作文中，这样就能有助于提升学生写作的质量。
结束语
总之，根据写作和观察之间的关系，为保证语文写作训练的优化设计与顺利实施，教师必须讲求教学策略与手段，加强对学生观察能力的培养，从而丰富学生的写作内容与技巧，消除学生畏惧心理，让学生在顺利完成写作任务的同时建立写作信心，为高层次语文素养的培养打好基础。
参考文献
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