潘玉洁
广西南宁市上林县镇圩瑶族初中
摘要：由于农村初中语文教师教学方式的落后以及教学条件相对较差，导致部分农村初中生的阅读能力普遍较低。因此，在农村初中语文教学工作中，应当着重培养农村学生的语文阅读能力，从而促进农村学生语文能力的提升。本文针对提升农村初中学生语文阅读能力的现状和策略进行分析，希望能够为农村语文学生阅读能力的提升提供有效的帮助。
关键词：初中教学；语文阅读；能力培养
引言：目前，农村初中学生的阅读能力相对较差，甚至部分农村初中学生无法理解题目的意思，这也意味着，农村初中学生的语文阅读能力应当着重培养。本文主要介绍“三位一体”全面提升农村初中学生语文阅读能力的具体措施。
一、农村初中学生有个阅读能力的现状
1、语文阅读教学观念落后
目前普遍存在农村初中生语文成绩相对较差的现象，其中的原因在于农村初中生无法对一些复杂的文章进行梳理和理解，对于复杂文言文的理解能力则更差，甚至部分农村初中生无法理解题目的含义，从而无法得出相应的答案。在此方面，农村初中语文教师没有对初中学生进行现代化阅读能力的培养，在教学过程中，往往采用比较传统的教学模式进行教学工作的推进，这也导致部分学生的阅读理解能力普遍较弱，从而降低农村初中生的整体竞争力。
2、阅读能力的培养没有与实际生活相结合
在培养学生阅读能力方面，部分农村初中语文教师选择的阅读课文不正确，并且在讲解过程中也没有注重对学生阅读能力的培养，从而使农村初中学生的阅读能力没有得到进一步提高。所以，农村初中学生的阅读能力才会出现较大的差距。针对这一现象，农村初中语文教师应当将阅读能力的培养与实际生活相结合，运用现代化的语文阅读能力培养策略，提升农村初中生的语文阅读能力。在选择课文方面，可以选择冰心以及郁达夫的相关作品，这两位作家的文学作品在新版教材和旧版教材中均有所体现，这也意味着，教材编撰人员在整理教材的过程中也希望初中语文教师能够选择这两位作家相关作品培养初中学生的阅读能力。
3阅读积累不足
虽然我国经济实力已经取得初步进步，但是在农村地区图书馆的分布仍然有限，就图书馆的数量而言，远远低于一二线城市的数量和密度。这一现象也造成初中学生阅读积累不足。针对这一现象，农村初中语文教师可以选择较为浅显的直译版四大名著，或者幽默风趣的《安徒生童话》，在学生阅读完相关作品的阶段，农村初中语文教师可以针对作品中有趣的章节进行讲解。比如，农村初中语文教师在讲解四大名著的过程中可以选择西游记中的《三打白骨精》这一章节进行系统地梳理和讲解，农村学生在听教师讲解故事的同时，也能完成自身阅读能力的提升，并且通过阅读故事还有利于培养农村初中学生的阅读兴趣。
二、农村初中语文阅读能力的提升策略
1、转变教学观念，激发学生学习语文的兴趣
随着时代的发展，我国各行各业都在发展转变，所以，教育行业也不能成为例外，农村初中语文教师应当紧跟时代的步伐，完成教学观念的转变。并通过新颖的教学方式及教学方法增加农村学生的语文学习兴趣，并完成农村学生阅读能力的提高。在此过程中，初中语文教师可以通过讲故事的方式讲解相关文章的内容以及意思表达方式的梳理，从而使学生知其然而知其所以然。而通过讲故事的方式也可以吸引农村初中学生的注意力，防止其注意力不集中的情况出现。另外，在讲解相关文章故事内容以及表达方式的过程中，初中语文教师的讲解可以有所保留，并引导学生进行文章的其他内容的探索，进而激发学生强烈的求知欲，毕竟农村初中学生学习兴趣的提高与其求知欲是分不开的，只有激发学生的求知欲才能长期保持农村初中学生对语文学习的热忱。
比如，在讲解《皇帝的新装》这一章节的过程，农村初中语文教师可以先让学生进行全文阅读，然后要求学生进行文章内容的阐述，在学生阐述文章内容的过程中，初中语文教师应当对其适当的引导。如果学生对文章的内容理解不全面或者存在缺憾，农村初中语文教师应当及时补足学生的发言。另外，农村语文教师还可以通过提问的方式，引导学生进行相关内容的回答。比如在讲解《皇帝的新装》这一章节的过程中，农村初中语文教师可以询问学生，为什么最后那个小朋友的发言会导致国王戳穿两个骗子的谎言，在此之后，初中语文教师可以邀请学生进行这个问题的回答，在学生回答问题的过程中，教师不应当规定问题的标准答案，因为此问题的设置的过程中，就是为了激发学生的思维发散能力，学生通过思维的发散，从而形成对阅读课文的好奇心以及对相关问题的探索能力。
2、拓展阅读，形成阅读积淀
由于应试教育理念过于深入人心，这也导致农村初中教师在教学的过程中，往往注重知识的讲解和关注，而忽略对学生阅读积极性的培养。虽然部分农村初中语文教师也会兼顾培养学生阅读的积极性，但是在实践过程中所取得的成果却差强人意。针对这一现象，农村初中语文教师应当转变教学思路，并且拓展学生的阅读范围。比如，初中语文教师在讲解，《庄子》故事两则这节课的过程中，农村初中语文教师可以先讲解《北冥有鱼》以及《庄子与惠子游于濠梁》的故事内容，然后引导学生进行相关文章其他内容的探索。在此过程中，农村初中语文教师可以引导学生观看书本下的注释，减少学生的理解难度。当初中学生的理解出现困难的时候，农村初中语文教师也可以通过引导的方式，引导学生发现困难的出发点以及引导学生解除难题，从而推动学生对相关课文内容的理解。在此之后，农村初中语文教师可以将《庄子》这本书中的其他内容进行讲解和阐述，以增加学生对相关书籍的了解。同时，初中语文教师也可以对相关书籍进行复印和发放，这样可以减少教学投入的成本。因为，在部分农村地区，由于当地的财政收入相对贫乏，所以在教学工作上所投入的资金相对较少，这也造成农村初中生阅读范围相对狭隘的问题，所以，农村初中语文教师，在教学工作中一方面要考虑如何提高学生的阅读能力；另一方面也要考虑教学成本的投入问题，只有这两个问题兼顾，才能长期推动农村初中生阅读能力的提升。
3、增加财政投入，优化教学设施
虽然我国的经济发展方面已经取得累累硕果，但是在农村教育过程中，由于部分地区的经济发展仍然没有取得明显的成果，这也导致当地的教育资金投入相对较少，从而导致初中学生的阅读能力的培养受到一定的阻碍。因此，应当加大财政投入，可以由国家财政部门直接向农村教育机构拨款，并且通过公益捐献的方式，完善农村学校的教学设施，并增加图书馆的数量，这样才能从根本上解决农村学生阅读能力难以提升的现状。
三、结语
总而言之，农村初中生语文阅读能力的提升需要结合农村初中语文教师，初中学生以及资金投入等多方面统筹协作。为此，农村初中语文教师应当转变教学思路和教学方法，并通过引导式设问方式培养学生的阅读能力。另外，也可以通过相关书籍的讲解，拓展学生的阅读范围，农村初中学生应当努力配合语文教师的教学工作，同时也应当通过各种渠道阅读相关书籍，完成阅读量的积累。在财政投入方面，可以通过国家财政部门直接向农村教育机构拨款的形式，完成农村教育设施的更新，为农村初中生阅读能力的提升奠定基础。
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